第二节  “文化大革命”对思想政治教育的严重危害

一、恶化思想政治教育的政治生态

分析党和国家思想政治领域这一严重内乱的局面及背后的事实，可以归纳以下几点认识。

一是文化大革命及夺权斗争的出发点在于从党内一小撮走资本主义道路当权派手里夺权，但发展到全面夺权。

二是夺权依靠的力量发生了变化，从直接依靠人民群众转向依靠一些野心、冒险、投机分子以及各种社会渣滓等反社会力量

三是夺权运动失去了中央统一领导，绝大多数夺权运动未得到中央承认，实际上发展成为造反派组织之间的“争权”、“抢权”

四是党内在周恩来等人领导下的反对和抵制力量很有限，不能从根本上否定夺权斗争错误行动。

二、混淆思想政治教育的理论是非

“文化大革命”严重混淆是非的思想理论必然会严重误导思想政治教育。具体表现在：

• 一是用过去革命战争时期积累下来的丰富的阶级斗争经验来观察和处理社会主义建设的许多新问题新矛盾，容易习惯的把只在一定范围存在的阶级斗争看作支配全局的主要矛盾，仍然采取大规模群众性政治斗争的方法去处理。这必然导致阶级斗争扩大化和绝对化。

• 二是把过去战争时期在革命队伍里曾行之有效的军事共产主义的生活经验，用来作为规划理想社会的某种依据。这必将导致脱离实际的设想和对马克思主义教条化的理解。

三、破坏思想政治教育的正确方针与原则

1966年8月，中共八届十一中全会期间，林彪接见中央文革小组成员，声称要“弄得翻天覆地，轰轰烈烈，大风大浪，大搅大闹，这半年就要闹得资产阶级睡不着觉，无产阶级也睡不着觉”。

二月抗争/二月逆流

1967年2月，在周恩来的主持的怀仁堂碰头会上，陈毅、叶剑英、李先念、徐向前、聂荣臻等人，围绕“文化大革命”要不要党的领导，应不应该将老干部统统打倒，要不要稳定军队等问题，与张春桥一伙展开了针锋相对的斗争。

1968年10月，中共八届十二中全会，林彪、江青等人对所谓“二月逆流”横加批判，恶意指责“二月逆流”是“资本主义复辟的预演”，是“一次最严重的反党事件”。

党对思想政治教育的领导遭到严重破坏

• 一是宣扬“踢开党委闹革命”，煽动无政府主义，造成全国大乱。

• 二是极力鼓吹以派性代替党性，在全国掀起夺权浪潮，使党的组织领导遭到进一步破坏。

• 三是林彪、江青一伙叫嚣要“重建党”，破坏党领导思想政治教育的根本原则。大搞所谓“开门整党”吸收党外人士参加党组织；

• 搞所谓“吐故纳新”，一方面把一批所谓异己党员特别是党的各级领导干部尽力排除出党；

• 另一方面把造成反派头头和打砸分子吸收入党，为己所用。

事实证明，林彪、江青一伙煽动人们用阶级斗争的方式处理纯属人民内部的问题，搞乱了人们的思想，破坏了思想政治教育实事求是、“团结——批评——团结”等正确的方针原则，使思想政治教育无法正常地进行。

     一方面，把阶级斗争扩大化推向极端，稍有不同意见就被定性为“反革命”，制造了大量的冤假错案。

     另一方面，正常的思想政治教育遭到破坏，大量人民内部的思想问题和认识问题长期得不到解决；各种错误思潮甚至违法乱纪行为在人民群众尤其是广大青少年中大肆泛滥而得不到有效的遏制。

四、败坏思想政治教育的优良传统

理论联系实际，密切联系群众，批评和自我批评，反对个人崇拜等内容，是毛泽东一贯倡导的思想和工作作风，也是党的思想政治教育一贯坚持的优良传统。

林彪、“四人帮”大搞形式主义，严重歪曲党的实事求是的优良作风。学习毛泽东思想，不是注重掌握其精神实质。热衷于在群众中推广“忠字舞”、“语录操”、“早请示、晚汇报”等形式主义的甚至是宗教狂热式的东西。

形式主义在思想政治教育领域的蔓延流行，严重败坏了思想政治教育的优良传统。

文革时期的语文课=政治课