教学实施过程之中，教师需要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考，学生的主动性、创造性；实践性、综合性能力的培养”或许才能成为现实。

学生在最初学习某一新知识的时候，都是从感知入手的。从感知入手之后，介入注意、记忆、想象、言语，最终达成思维。教学过程之前，只有了解学生认知发展规律，了解学生缺失的背景，才能更好地开展教学活动。教师对于学习者有了比较深入的了解，才能想清自己是要把什么样的知识授予学生；只有明确了自己要教什么，才能在课上力求行之有效的方法达到自己的教学目标，与此同时培养学生的“主动性、创造性、实践性、综合性”的能力。

“充分自主、有效合作、适度探究”是对《课标》“自主、合作、探究”理念的进一步明晰，它们是一个不可分割的整体。充分自主是有效合作、适度探究的基础和前提。有效合作是促进充分自主、适度探究的形式和途径。适度探究是充分自主、有效合作的方向和目标，三位一体，互为促进。