袁志勇老师认为，“有效教学三准则——想学生”具体而言就是找准学生缺什么，而学生到底缺什么呢？袁老师以教孩子喝水为例，来分析学生缺失的到底是什么，而找准学生缺什么中，最关键的就是个“准”字，那么学生在学习任务中到底缺失的是什么呢，在本课中我们寻找到了答案，就是心智模式。

心智模式定义：一个人对自己对世界的印象、假设、成见。

袁老师通过讲述《猪和驴的故事》对心智模式的定义加以解释，并由此而得知“心智模式”即是“经验”。

          

         

 

英国心理学家克雷克（Kenneth Craik）认为“心智模式”即是“经验”，而其又分为两种，一种是符合客观规律的经验，这种经验助人成功，这种经验也叫正向心智模式；另一种是部分不符合客观规律或大部分不符合客观规律或完全违背客观规律，这种逆向经验不仅不会助人成功且还会阻碍人前进的步伐，这种经验叫逆向心智模式。

学生缺的都是正向的心智模式：因为学生缺少从感性到理性的认知发展过程；缺少认知发展的图式（图式就是像图一样具体的那种东西）。

在大多数时候，学生在语文的学习中缺少的正是像图一样具体的东西，老师没有给他从感性到理性发展的过程，学生完成任务的时候缺少图，学生完成一个任务是生完成，是硬撑着去完成。语文课程的有效性的缺失或许恰恰就源在这儿。

 

          

         

 

心智模式有以下七个特点：

1.每个人都具有心智模式

2.心智模式决定了我们观察事物的视角和做出的相关结论

3.心智模式是指导我们思考和行为的方式

4.心智模式让我们将自己的推论视为事实

5.心智模式往往是不完整的

6.心智模式影响着我们的行为的结果并不断强化

7.心智模式往往会比其有用性更加长寿

 

从本质上看，心智模式是人们在大脑中构建起来的认知外部现实世界的“模型”，它会影响人们的观察、思考以及行动。在我看来，心智模式的作用机理包括三个方面（如图1所示）：

与此相对应，心智模式的作用机理主要有三种，即心智模式通过三种途径影响个体的观察、思考和行动，具体包括：1. 认知框架、2. 思想路线、3. 行动导向。