鹦鹉的故事

一个青年人有天突然喜欢上了鹦鹉，买来后一直精心饲养，还天天教鹦鹉说话，可是一年多的时间过去了鹦鹉还是连句“你好”都说不出来。

那天青年人上班，家里只留下了鹦鹉，凑巧收水费的来敲门，敲了半天没人开门，这时候屋里传出一个声音，“谁呀”收水费的当然不知道那是鹦鹉说的话，赶忙回答：“收水费的”，不想里面仍旧继续问“谁呀”收水费的很有耐心，边继续敲门边回答“收水费的”，鹦鹉还问：“谁呀”，收水费的仍旧继续敲门，一边敲门一边回答“收水费的收水费的”，鹦鹉还问：“谁呀”，一来二去收水费的敲了很长时间的门，终于连累带气晕倒在门口。

 中午青年人下班回来，一眼就看见门口躺着个人，上前忙把人扶起来问：“你是谁呀”，不料那人没有回答屋里的鹦鹉却搭话了“收水费的”。

鹦鹉的故事告诉读者两个“复杂”：

其一，两个字主人教了鹦鹉一年都没教会，但是这一年多的时间主人有一个习惯，只要有人敲门主人就会问“谁呀”鹦鹉在旁习得了，学不会，习得会。

其二，在四五个小时这淘气的问答之中完成了一年没有完成的百分之二百，学会了四个字“收水费的”。   

 

    教育其实是一项十分复杂的工作，鹦鹉的故事实在值得从事教育工作的人仔细揣摩，值得所有从

事教育的人深入研究。

    从鹦鹉的这个故事能否领悟到在教学中为什么学生有些地方能够学会，有些东西老师无论

怎样都教不会。

通过鹦鹉的故事我们思考两个问题：

一、要以发展的眼光看待学生。

二、良好的情境能让教学事半功倍。