论述题：

1、阐述奥尔夫音乐教育体系的音乐教学基本内容和方法。

2、简述我国音乐教学常用的教学方法。

参考答案：

 第一题：

1、教学内容 

      奥尔夫音乐教育体系是综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学。其基本教学内容主要可以分为嗓音训练活动、动作练习活动和乐器演奏活动三个方面。这三个方面的内容可以**地开展音乐教学活动，但在实际教学中，又常常是综合地有机结合在一起 。

（1）嗓音训练活动 

       嗓音训练活动主要分为歌唱活动和富有节奏性的语言朗诵活动。其中富有节奏性语言朗诵活动是奥尔夫体系在教学内容方面的一大独创，它使儿童首先在进行语言节奏的体验中，获得具有音乐节奏要素的概念。富有节奏性的语言朗诵既可以是谚语、词汇（甚至是地名和人名）的组合，也可以是儿歌、小诗、童谣。既可以是单层次的语言朗诵，也可以是构成多层次的语言朗诵活动。利用学生名字进行的单层次的语言朗诵活动；多层次的语言朗诵：在单层次的语言朗诵练习的基础上，一种方法:将学生分为两组，一组用原速朗诵，另一组将速度放慢一倍进行语言朗诵，从而构成多层次。另一种方法:将学生分为两组，一组反复朗诵一、二小节，另一组反复朗诵三、四小节，也构成多层次。 

（2）动作练习活动 

       动作练习活动是指运用人身体的动作来进行音乐教学活动。动作练习活动主要包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。其中的声势活动是奥尔夫体系在教学内容方面的又一大独创。声势活动是指用最简单的身体动作发出的各种有节奏的声音的活动。其中最基本的四种动作是跺脚、拍腿、拍手、捻指（其又称为身体乐器）。 

声势活动教学是多种多样的，常见的有: 

①为语言朗诵即兴创作声势。通常采用当地儿童们熟悉的儿歌、童谣 ②为歌曲即兴编配声势 

③集体练习声势做速度和力度等变化 

④采用“回声”的方式:即老师即兴做声势以不提问，而学生重复模仿或者也即兴做声势以做答。 

（3）乐器演奏活动  

       奥尔夫的乐器演奏的方式多种多样，可以演奏旋律；也可以演奏较为复杂的多声部作品；还可以采用“回声”方式（见声势活动“回声”方式）相互即兴问答式的演奏。奥尔夫乐器配奏极富特色，主要是采用固定音型和多声部织体的原则。

2、教学方法 

       奥尔夫体系的教学方法主要是“引导创作法”。引导创作法是指在教学中，学生运用元素性材料（如最基本的节奏、最基本的动作方式等），遵循探索一模仿一迁移一即兴创作的学习过程，在集体富有创造性的音乐活动中进行音乐学习。

第二题： 

1、视唱法，指导学生运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动，进行识谱唱曲。应在学生一定音乐基础上进行，不宜教师代唱，轻声慢速视唱，适当与听唱法、指谱唱曲。 

2、视奏法，指导学生运用乐器，通过视觉、听觉、触觉、感觉惊醒积极的配合活动，进行视谱奏曲。应在学生初步识谱基础和演奏能力基础上进行，从指谱奏曲过渡到**识谱奏曲。 

3、模仿法，学生根据教师或同伴作出的演唱、演奏及表演动作等方面的示范，进行仿效尝试练习。提供的模仿应具感染力和艺术性，教师提供的音乐信息应多样化，边示范边讲解分解动作要领，适度运用。 

4、演示法（示范法），教师在教学过程中或通过实际音响、或向学生正确示范或展示直观教具来说明或印证多传授的知识。使全班看到演示对象，演示与知识讲授紧密配合，正确示范。 

5、讲授法，教师运用口头语言向学生传授知识。讲授应结合音乐，讲授内容应准确、合理、逻辑得当，应富有启发性。 

6、练习法，通过训练方式，让学生通过自己的感官互动巩固知识，并将知识转化为技能技巧。要有科学的设计，练习方式多样化，分量恰当，练习结果应及时公正评价。 

7、讨论法，为实现一定教学任务，师生全体或小组为单位，就教学中的问题各抒己见，相互启发、探讨问题。对讨论的问题准备充分，应给予适当思考时间，应及时评价。 

8、比较法，教师运用两种或以上的实例进行对比之中得出正确答案。比较前应准备充分，比较要结合学生实际情况。 

9、欣赏法，教师让学生在欣赏过程中通过体验音乐作品来感悟音乐，从而培养审美感、道德感。精心设计创设情境，引导学生参与欣赏，引导学生学会聆听。 

10、情境法，充分利用形象，创设具体生动场景，激起学生学习情绪。创设多种情境，应与其他方法相结合。 

11、发现法 （探索法），学生运用教师提供的教材或材料，通过自己观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去探究，去发现问题、回答疑问和解决问题，从而获得知识和技能。学生的学习水平，学习问题的难易程度，教学时间的控制。