学习主题：学习迁移

学习目的：识记学习迁移的概念、类型，了解学习迁移的相关理论，理解影响迁移的因素及教育意义。

学习重点：学习迁移的相关理论、影响因素及促进迁移的策略。

学习难点：学习迁移的相关理论

过程预设：

学习导入：

同学们，学习迁移在课堂学习中广泛存在，人们常说的“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”都是学习迁移。迁移对学习活动有着重要意义。那么学习迁移是什么，有哪些类型，又受哪些因素影响呢？本次课我们就一起来探讨学习迁移的相关知识。

学习新知：

一、学习迁移的概念和类型  学习迁移是指一种学习对另一种学习影响。根据不同的依据，可以将迁移分成很多类型。首先，根据迁移产生的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用的过程。比如，学会骑单车会对学习骑摩托车有帮助。负迁移是指一种学习对另一种学习起消极作用的过程。比如，小学生学会拼音字母对学习英文字母有阻碍作用。其次，根据迁移发生的方向，可以将迁移分为顺迁移和逆迁移。顺迁移是指前面的学习对后面学习产生影响的过程，逆迁移是指后面的学习对前面学习产生影响的过程。第三，根据迁移的内容不同，可以将迁移分为具体迁移和一般迁移，所谓一般迁移是指在一种学习中所习得的一种原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。比如，学生在学习记叙文写作时知道了必须具备的几个要素（时间、地点、人物和事件）后，在阅读、写作那些写人、状物和记事的记叙文时就会以此为指导，提高对全文梗概理解的效率；具体迁移是指在学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。比如，将“石”字的写法迁移到写“磊”字的过程中。

二、学习迁移理论  共同要素理论认为影响迁移效果的关键因素在于前后两种学习材料的相似性。如果两种材料的相似性高，迁移将容易发生，否则将难以迁移；经验类化理论认为影响迁移效果的因素除了两种材料的相似性外，还包括学习者对相关概括化原理的掌握，如果掌握得好则有利于迁移，否则迁移较难；关系转换理论认为影响迁移的关键因素除了以上几种因素之外，还在于学习者对学习情境中事物间关系的理解和顿悟，如果能理解事物关系，则迁移容易，否则困难；认知结构迁移理论则认为影响迁移的关键因素是学习者认知结构的组织特征。如果认知结构的稳定、清晰且概括性强，则迁移容易发生，否则难以发生。
    三、影响学习迁移的因素  根据以上研究成果，影响学习迁移的因素主要包括以下三点：一是学习对象之间的共同要素，如果共同要素多，则有利于迁移；二是学习者对概括化原理的掌握，如果学习者对相关概括化原理掌握程度高，则迁移现象容易发生；三是学习者的认知结构越稳定、清晰，概括性水平又高，则迁移现象易发生；四是学习态度和定势是影响迁移的一个重要因素，既有利于迁移发生，又阻碍迁移发生；五是学生智力水平。这是影响学习迁移的主观条件，学生智力水平越高，其在学习活动中的迁移越容易。

四、如何在课堂教学中促进学习迁移呢？ 一般来说，应该注意以下几点原则：首先，设置贴近生活实际的问题情境。根据共同要素理论，课堂中的理论问题如果与生活问题相似，有利于理论问题在实际中的运用和迁移。其次，课堂学习达到较高的质量水平。理论研究表明，学习者对概括化原理的掌握程度以及认知结构的组织特征对学习迁移的影响至关重要，如果学生在课堂学习中对知识、经验等概括化原理达到较高的掌握程度，其认知结构一定会较稳定、清晰，且概括程度较高。这有利于学习迁移的发生。第三，为学习提供多样化的环境。研究表明，在新情境中运用知识的能力部分依赖于知识、技能获得时的情境多样性。因此，教师在教授概念时，应使用变式，让学生多角度理解；在教授技能时，应变换不同的训练环境，使所学技能能够得到较好的迁移。第四，理性对待定势和功能固着。定势是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它是影响学习迁移的一个重要因素。所谓功能固着是一类定势现象，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势，这会阻碍学习迁移的顺利进行。例如，一般人认为电吹风是吹头发用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器等。

学习小结：

同学们，本次课我们学习了学习迁移的概念、相关理论和影响因素，也了解了促进学习迁移一些策略建议，在教育实践中大家可以做一些尝试，看能否改善学习迁移的质量。