课题：小学儿童的思维、想象（15-16）

教学目标：掌握小学儿童思维的发展特点、思维形式、思维品质的发展特点；理解小学儿童想象的发展特点。

教学重点：小学儿童概念、推理和判断的发展；思维品质的发展；想象的发展。

教学难点：小学儿童概念、推理和判断的发展

教学方法：以讲授法为主，案例辅助教学。

教学过程：

导入：

情境导入，理解思维的概念。

一、思维概述

思维：通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程以间接途径获得对事物的本质与规律的认识。

思维的特性：间接性、概括性。举例：月晕而风，础润而雨；知道万有引力的存在，推测扔东西会往下落。这说明思维具有间接性，借助于已有的知识经验或其他媒介来反映客观现实。通过思维活动，我们把柳树、杨树、樟树等归为树类；通过温度、生物电、血液成分的变化我们了解人身体状况，这说明思维具有概括性，能在大量的感性材料的基础上把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识。

二、小学儿童思维发展的特点

（一）具体性：具体形象思维与抽象逻辑思维交错发展，逐步过渡到以抽象思维为主，但仍带有很大的具体性。两种思维不能截然分开。各个年龄段的教学，要兼顾具体形象性与抽象性。

（二）转折期：四年级是转折的关键年龄。

（三）不平衡性：思维的抽象逻辑水平不断提高，但在不同学科、不同教学内容表现出不平衡性。

三、小学儿童概念的发展

概念是反映对象的本质属性的思维形式。

儿童在概念的掌握上表现为三级水平。第一级：用“具体实例”和“直观特征”来解释概念。如“秦始皇”——“封建社会欺压人民的人”——“剥削阶级的头子”。第二级：用“重要属性”和“实际功用”来解释概念。如水：“河里的水”——“能喝的”——“会流动的、无色无臭、透明的液体”。第三级：用“种属关系”和“正确定义”来解释概念。如三角形：“红领巾样子的”——“三个角的形状”——“三条线组成的面，有三个角”。

四、小学儿童判断和推理的发展

（一）小学儿童判断的发展

判断是对事物的情况有所判定的思维形式。当事物成为思维对象时，我们要判定它是什么、不是什么，有什么性质或没有什么性质，与其他事物有什么关系或没有关系。

一年级儿童的判断大多根据事物的外部特征进行。二年级儿童能对同一事实作不同解释。中年级起能比较独立有根据地论证一些比较复杂的判断。

（二）小学儿童推理的发展

推理是由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。归纳推理、演绎推理、类比推理。

林崇德的研究成果：第一，归纳和演绎两种推理能力的发展既存在年龄差异又表现出个体差异。第二，随年龄增长，小学儿童推理能力发展很快。第三，在运算能力发展中，归纳与演绎推理形式的趋势和水平是相近的。

小学生类比思维发展存在年龄阶段性，教育条件好坏显著影响类比思维的发展。

五、小学儿童的思维品质

（一）深刻性

集中表现在善于深入地思考问题，抓住事物的本质和规律，预见事物的发展过程。反映在数学运算过程中表现为推理能力、空间想象能力、公式定理的理解能力。反映在阅读和写作中，表现为思想的深刻性、刻画人物心理、阅读课文的理解能力、分析概况能力。

三四年级是小学儿童思维深刻性发展的一个转折点。

（二）灵活性

指思考问题、解决问题的随机应变程度。思维灵活的具体表现是，在当问题的情况与条件发生变化时，思维能够打破旧框框，提出新办法。表现：举一反三、触类旁通，善于从不同角度思考问题和解决问题。特点：①思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；②思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合的分析”；③概括—迁移能力强，运用规律的自觉性高；④善于组合分析，伸缩性大；⑤思维的结果往往是多种合理而灵活的结论。小学儿童思维灵活性的发展：“一题多解”的解题数量在增加；灵活解题的精细性在增加；儿童的组合分析水平在不断提高。

（三）敏捷性

指思维过程的速度。处理具体问题时，能迅速判断，迅速作出反应，迅速得出结论。快且准。小学儿童思维敏捷性的发展：运算速度在不断提高，正确迅速能力水平的分化越来越明显。

（四）独创性

表现在独立性、发散性和有价值的新颖性上。

小学儿童思维独创性的发展规律：（1）从对具体形象材料的加工发展到对语词抽象材料的加工。（2）先模仿，再经过半独立性的过渡，最后发展到独创。

六、小学儿童想象的发展

想象指对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。

（一）想象的有意性迅速增长

想象的有意性、目的性迅速发展，从盲目、被动逐步发展到自觉、主动。

（二）想象的创造性日益增多

低年级的想象富于模仿性、再现性。在教学影响下，想象中的创造性成分日益增多，想象更富有逻辑性。

（三）想象更富于现实性

低年级儿童想象脱离实际，沉溺于不切实际的虚幻之中。到了高年级想象更加理性和现实。

（四）想象概括性水平更高

有具体、直观逐步向概括、逻辑方向发展，表现为想象所凭借的依托物由实物向词语演变。

结课：

本节课我们主要学习了什么是思维，小学儿童思维的发展特点、思维形式、思维品质的发展特点，以及小学儿童想象的发展特点。