课题：小学儿童的观察、记忆
教学目标：了解观察、记忆的概念；理解小学儿童观察及观察品质的发展特点；掌握小学儿童记忆的发展特点
教学重点：小学儿童观察品质的发展特点；小学儿童记忆的发展特点
教学难点：识记、保持的发展；元记忆
教学方法：以讲授法为主，案例辅助教学。
教学过程：
导入：
小游戏观察图片，找出图中有几个人
一、小学儿童观察力的发展
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。小学生的观察力是智力的组成部分，没有观察力就没有感性材料的积累，就没有丰富的表象和想象，不能进行抽象、概括和创造性的思维活动。
（一）小学儿童观察力的发展阶段
丁祖荫（1964）研究发现，儿童观察力的发展可分为四个阶段：（1）“个别对象”阶段，儿童只看到各个对象或各个对象的一个方面。（2）认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间能够直接感知的空间联系。（3）认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。（4）认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。
小学生对于图画的观察，受图画内容的影响，图画内容接近儿童的生活经验，能为他们所理解，便表现出较高的观察水平。另外，儿童观察也受教师或成人的言语指导，如果教师问有什么，他便倾向于列举；要问是什么，他就倾向于说明；要问做什么，他就倾向于解释。
（二）小学儿童观察品质的发展特点
1．观察的目的性。初入学的儿童，观察的目的性较低。他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。因此，小学一年级儿童观察的时间短，错误较多。三、五年级儿童有所改善，但提高不多。
2．观察的顺序性。低年级学生观察事物零乱、不系统。中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。
3．观察的精确性。低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。三年级学生观察的精确性明显提高。五年级学生只是略优于三年级学生。
4．观察的深刻性。低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。三年级学生观察的深刻性有较大的提高。随着抽象思维的发展，五年级学生观察的深刻性更有显著发展，表现为正确判断明显提高。
二、记忆的概述
记忆是人脑对经历的事物的反应，它由识记、保持、回忆（或再认）三个环节构成。理解：经历的事物包括的范围很广，感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感、练习过的动作。记忆不是一瞬间的活动，而是从“记”到“忆”的过程，“记”指识记、保持，“忆”指回忆、再认。识记是信息的输入和加工，保持是信息的储存，回忆是信息的提取和输出。这三者是相互联系的，识记和保持是回忆的前提，回忆则是识记、保持结果的表现和加强。
三、小学儿童识记的特点
（一）由无意识记为主向有意识记为主转化
无意识记是没有预定目的，不需要意志努力的识记。无意识记虽然无明确目的，但它并非纯粹被动地识记。它是在实践中，在人与客观事物的相互作用，相互影响中产生的。我们在生活中经常进行无意识记，但对我们获得知识来说，重要的还是靠有意识记。有意识记是有预定目的，有意识进行的识记，需要意志努力的识记。
通过数据图总结小学生识记的变化规律：入学时，儿童的无意识记占重要地位，表现为无意识记和有意识记效果相当。随心理活动有意性的发展，有意识记能力逐年提高。小学高年级以后，儿童的有意识记趋于成熟，发展速度放慢。
教育启示：在小学教育中，抓住有意识记发展的关键期，培养和提高有意识记的能力。同时无意识记也是不可缺少的。
（二）由机械识记为主向意义识记为主转化
机械识记：没有理解材料，依靠外部联系、先后顺序，机械重复的识记。意义识记：理解材料，根据内部联系、知识经验识记。
①小学儿童从机械识记为主向意义识记为主发展。②机械识记和意义识记效果都随年龄增长而提高。③意义识记的保持量总高于机械识记。
教学启示：在教学中，应尽量让学生进行有意识记，但如果学生的知识经验无法支撑现有知识，或没有内在联系，只能依靠机械识记。
四、小学儿童保持的特点
（一）保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型
1．具体材料的保持优于抽象材料阅读。2、具体材料和抽象材料保持的区别随年龄增长逐渐缩小。教学启示：提供具体形象材料，促进对概念的理解。
（二）保持时以视觉加工为主
（三）逐渐使用复述策略来保持信息
五、小学儿童回忆的特点
（一）从不会搜索和追忆向开始会搜索和追忆发展
（二）从不会评价自己的回忆向学会自我评价发展
六、小学儿童元记忆的特点
元记忆是人们对自己记忆过程的认识和监控。
（一）小学儿童关于记忆的知识
包括有关记忆主体方面的知识，有关记忆任务方面的知识和有关记忆策略方面的知识。看教材自学。总结：随着年龄增加，对记忆知识的认识提高。
（二）小学儿童的记忆监控
对自己记忆获得的监视、控制、调节。看教材自学。总结：随着年龄增加，记忆监控能力提高。
结课：
这节课我们学习了观察的发展特点、记忆的发展特点。课后请结合这些发展特点带给我们的教学启示，思考教师应如何进行教学。
