课题：建构主义学习理论（33-34）

目的：理解建构主义学习理论，并运用这些理论解释学生的学习现象。

重点：建构主义学派的学习理论

难点：建构主义的教学模式

时间：２课时

方法：讲授与讨论相结合

教学过程：

导入：

同学们：建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，有人称之为当代教育心理学的一场革命，实际上建构主义不是一个学习理论，而是众多理论观点的统称。这一学习理论也是我国当前开展的基础教育课程改革的学习理论基础之一。本次课我们就一起来学习这一理论。

新授

一、建构主义的学习理论

（一）知识观

1．知识并不是对现实的准确表征，它只是对现实的一种解释和假设，而且这种解释和假设也不是问题的惟一正确的答案和最终答案。知识必将随着人类认识的深入而不断地变革、升华和改写，从而出现新的知识。

2．知识并不能精确概括世界的法则，它所提供的方法对任何问题不可能都适用。

3．知识通过语言、文字等表现出来，但并不是任何学习者都能够理解和有同样的理解。真正的理解是学习者根据自己的经验背景而建构起来的。

（二）学习观

1．已有知识经验是学习的基础。

2．学习是主动建构知识意义的过程。学习不仅靠教师把知识传授给学生，更需要学生自己积极主动的建构才能获得。

3．学习是双向建构过程。这就要求教师对知识要有积极理解，也要求学生要主动建构。

（三）学生观

1．学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在学习之前就已经有了广泛的知识经验。

2．学生原有的知识经验是新知识的生长点。

3．学生的协作活动对知识的意义建构起着重要作用。

（四）教师观

教师是意义建构的帮助者、促进者。

倡导以学习者为中心的学习，学生是学习的主体。

二、建构主义的教学设计

教学观：教学是对学生主动建构过程的介入；教学重视培养学生的探究和创新能力；教学强调多维度、多层次的过程性评价。

教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

教学四要素的角色变化：

三、建构主义的教学模式

1．支架式教学

2．抛锚式教学

3．随机通达教学

讲授的内容与资料

建构主义学习理论

一般认为，建构主义的理论是由皮亚杰和维果茨基等学者奠定的，在20世纪九十年代以后开始在世界范围流行，并产生影响。而且一般都公认，建构主义之所以在当代兴起是与多媒体与网络技术（尤其是Internet）的逐步普及密切相关。正是多媒体与网络技术为建构主义所倡导的理想学习环境提供强大的物质支持，使之得以实现，才使建构主义理论走出心理学家的“象牙塔”，开始进入各级各类学校的课堂，成为支持多媒体与网络教学以及“信息技术与学科课程相整合”的重要理论基础。

1．学习的概念  指学习者在一定的情境中，在与他人的对话、协作和相互帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识、能力和态度的过程。因此学习包括四大要素：情境、协作、会话、建构。

2．学习的方法  发现学习、探究学习、合作学习、教学对话等为主要方法。