第十二章品的心理

第一节品德概述

一、品德的含义

     品德即道德品质，是个体按照社会道德准则行动时，表现出来的某些稳固的特征或倾向，是社会道德在个体身上的具体表现。

     品德是个人依据一定的道德规范采取道德方面的态度、言论和行动时，经常表现出来的比较稳定的倾向与特征，是一个人个性心理中具有社会评价意义的层面。

     品德并不是与生俱来的。

 

一、品德与道德

 品德与道德是两个相互区分又紧密联系的概念，二者关系如下。

        1、品德与道德的区别

         道德是一种社会现象，是社会意识形态之一，是人们在社会生活中应该遵守的行为规范和准则的总和。它是以行为规范的形式反映社会生活的。它的存在与发展依赖于整个社会的存在与发展，并不以个体的存亡为转移。

        品德是一种个体现象，是属于个体意识形态，它的存在依赖于个体的生存，是社会道德内容在个体身上的具体表现。

       2、品德与道德的联系

       个体品德是社会道德对个体影响的结果，品德的内容来源于社会道德。同样，社会道德通过个体的品德体现其存在性。

 

二、品德的心理结构

品德的心理结构极为复杂。品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成要素及其相互关系。

一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。

道德认识：即道德观念，是一种对道德行为是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。

    道德情感：是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。

    道德意志：是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。

    道德行为：是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。

 

道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。

 

第一节 品德形成的心理过程

一、品德心理理论

（一）班杜拉的社会学习理论

         班杜拉的社会学习理论是将行为主义的学习理论应用于品德学习中。

 

（二）皮亚杰的认识发展理论

        皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认识发展的心理学家，他1932年出版的《儿童道德判断》一书是心理学研究儿童道德发展的里程碑。

       儿童发展的三个阶段。

       1、前道德阶段（出生至3岁）：以自我为中心。      

       2、他律道德阶段或道德实在论阶段（3至7岁）：注重行为的客观效果，不关心主观动机。      

       3、自律道德或道德主观主义阶段（7至12岁）：不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。

     

（三）柯尔伯格的道德发展阶段论

       美国心理学家柯尔伯格关于儿童品德发展的阶段理论是在瑞士著名心理学家皮亚杰的理论基础上发展起来的。

        柯尔伯格把道德认识划分为前世俗水平、世俗水平、后世俗水平三个不同的发展水平。

第一个水平：前世俗水平：行为后果为标准。

         第一阶段：服从与避免惩罚的道德定向阶段。

         第二阶段：朴素的利己主义道德定向阶段。

第二个水平：习俗水平：普通人所具有的标准。

        第三阶段：人际协调的定向阶段。

        第四阶段：尊重权威与维护社会秩序的道德定向阶段。

第三个水平：后习俗水平：超出世俗的法律与权威的标准。

       第五阶段：履行准则与守法的道德定向阶段。

       第六阶段：道德定向阶段。

 

二、品德心理形成的过程

（一）道德认识的形成

        道德认识的形成，主要包括道德概念的掌握、道德信念的确立和道德评价的发展三个方面。

       1、道德概念的掌握

       首先，学生道德概念的形成受家庭、教育、社会因素的影响。

        其次，教育者的教育方法会对学生学习道德概念产生影响。

        2、道德信念的确立

        道德信念是在已有的道德概念的基础上确立起来的。

        3、道德评价能力的发展

        道德评价是依据一定社会或阶级的道德标准对他人和自己的行为进行善恶、荣辱、正当或不正当等道德价值的评论和判断。

（二）道德情感的激发

      道德情感是一个人对于别人和自己的行为举止是否符合社会道德要求所产生的内心体验。道德情感是在道德认识的基础上产生的。

（三）道德意志的锻炼

       培养学生的道德意志，应该采取以下几个措施。

      1、提高学生道德认识，把道德概念与典型事例相结合

      2、道德意志的锻炼要根据学生的具体差异量体裁衣、因材施教

      3、创造困难情景，加强道德意志训练

      4、教师以身作则，为学生做正确的示范

      5、培养学生自我约束能力，正确进行自我评价

 

第二节 中小学生优良品德的培养

一、学生不良品德的概述

学生的不良品德就是指学生经常违反道德要求或是犯有比较严重的道德过错的现象。

       根据学生品德不良的程度，可分为轻度品德不良型和重度品德不良型。

      1、轻度品德不良型

       轻度品德不良行为又叫品德过错行为。

       2、重度品德不良型

       这类学生对错误的认识不深刻，甚至不承认自己的错误行为，对行为后果不负责任，不良行为多次出现，而且情节严重，行为后果严重损害他人利益，甚至对社会造成严重危害，在学校中有些学生打架斗殴、惹是生非都属于重度品德不良行为。

 

二、学生不良品德的原因

（一）客观因素

       1、社会因素带来的不良影响

       2、家庭的影响

       3、学校教育某些缺陷的不良影响

（二）主观因素

       1、错误的道德认识

       2、道德情感缺乏

       3、道德意志薄弱

       4、长期不良的行为习惯

 

三、学生品德不良的矫正策略

 矫正学生的不良品德时，可以采取以下措施：

         1、建立良好的、平等的师生关系，消除疑虑和对立

         2、提高道德认识能力，能够准确对事物进行正确评价                    

         3、保护学生的自尊心，培养、激发他们的集体荣誉感

         4、锻炼坚强的意志力，巩固新的行为习惯

         5、根据学生的具体差异，进行因材施教