第八章 意志

第一节 意志的概述

一、意志的概念、意志行动的心理分析

意志是意识的能动作用，是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行为，是一种有意识、有目的、有计划，并与克服困难相联系的心理过程。

    意志总是表现在人的实际行动之中，人为了达到一定的目的，要克服不同种类和程度的困难。

    但是，并不是所有自觉地有目的的行动都需要意志努力的。

 

二、意志的心理结构

意志结构中的几种主要心理成分：

（一）意志行动中的期望和抱负水平

    期望是主观上希望发生某一事件的心理状态，是一种与将来有关的动机。而期望的结果则是意志行动想要达到的目的。

    抱负水平就是指个人在做实际工作之前估计自己能达到的成就目标。

    下列因素会影响一个人的抱负水平：

      1、成败经验  

      2、自信心

      3、团体的成败经验

（二）意志行动中的心理冲突

        意志行动中的心理冲突情况，从形式上看，大致可以分为以下四类：

      （1）双趋冲突：鱼和熊掌不可兼得。

      （2）双避冲突：又不想上课，又怕缺勤。

      （3）趋避冲突：又想参加社团活动，又怕影响学习。

      （4）多重趋避冲突：多种趋避冲突同时存在。

（三）意志行动中的选择与决策

       冯特曾根据动机的特点把意志的基本形式分成三类：

     （1）冲动动作：不加思索就去做。

     （2）有意动作：有清晰的动机。

     （3）选择动机：在相互对立的动机中选一个去做。

 其中选择动作最能体现出意志的特色。只要有选择，就涉及决策的问题。

 

  决策过程由下列相互连接的阶段组成：

确定问题

选择各种可供选择的方法

对各种方法进行评价

作决定

贯彻执行

监督

 

三、意志与认识、情感的关系

   意志、情感、认识是人们的心理过程，它们既相互区别，又紧密联系在一起。

（一）意志和认识的关系

       首先，意志是在认识的基础上产生的。人的认识越深刻，其目的就越明确，更能提出实现的方法，并坚持至实现目的。

       其次，意识是在认识的基础上产生的，又对认识活动产生巨大的影响。

（二）意志和情感的关系

        意志和情绪也有密切的联系。

        情绪是人活动的内部动力，但也可以成为意志行动的阻力。

 

第二节意志行动过程

意志行动的基本阶段

（一）采取决定阶段

       意志行动是一种有目标的活动。在某一活动中往往会存在多种动机，而这些动机间常有矛盾，所以我们必须权衡各种动机，有所选择。最终确定某种目标，并以这种目标来调节行为。

（二）执行决定阶段

      意志行动是意志行动的实施阶段，其准备阶段是对行动和手段作出决定，而执行阶段则是执行所采取的决定。

      在执行阶段，意志的强弱主要体现在两个方面：

一是坚持目标和计划，二是制止那些障碍达到目标的行动。

 

第三节 意志品质与学生意志培养

一、意志品质

 意志品质是指一个人在实践中形成的比较稳定的意志物质，是衡量人的意志是否坚强的标准。

     人最重要的意志品质有：

（一）独立性

    独立性是指人体不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，而是根据自己的认识与信念，独立地采取决定，执行决定。但独立性不同于武断。

    与独立性相反的是受暗示性和独断性，这是一种不好的意志品质。

（二）自觉性

    自觉性是指一个人的行动具有明确的目标，尤其是能充分地意识到行动效果的社会意义，使自己的行动服从于集体利益，服从于社会的一种品质。

（三）果断性

    果断性是指在复杂情况下，明辨是非，把握机会，适时作出决定，并毫不犹豫地坚决付诸行动。

    与果断性相反的便是优柔寡断和草率行事。

（四）坚定性

    坚定性也叫顽强性或毅力，是人克服困难、善始善终地完成任务的意志品质。

    坚定性不同于执拗，执拗是行动的盲目。

（五）自制力

    自制力是指善于掌握和支配自己行动的能力，它体现在意志行动的全过程中。

    与自制力相对立的意志品质是任性和怯懦。

 

二、中小学生的意志发展的特点

    中小学生处于在身心发展的半幼稚、半成熟期，其意志品质有以下几个特点：

       首先，自觉性和幼稚性仍处于相互矛盾的状态，还不善于正确辨别意志品质的良莠优劣。

       其次，青少年的果断性品质有所发展，反应快，行动快，不喜欢把时间花费在怀疑和犹豫不决上。

       再次，青少年期的自制能力也有所增强，他们愿意承担艰苦任务，忍受一定的疼痛和困苦，控制一定的恐慌惧怕情绪。

 

三、中小学生的意志与培养

（一）加强目的动机教育，培养正确的观念

       学生的一切行动都受到一定的动机和目的的调节支配，加强学习目的、动机教育，有利于培养坚强的意志品质。

        同时，对青少年进行道德品质、公民形象、正确的人生观和世界观教育，是培养学生坚强意志品质的基础。

（二）严格管理教育，形成自觉遵守纪律的习惯

       自觉遵守纪律的行为是顺利地从事学习和其他活动的重要条件，也是良好意志品质的重要特征。自制力弱的学生，常常不能抵御诱惑的干扰，不能控制自己的行为而违反纪律。因此，严格管理教育，养成自觉守纪的习惯是非常必要的。

（三）在行动中进行锻炼，增强克服困难的毅力

       教师如何组织学生进行行为练习：

（1）行为练习要有目的性、计划性；（2）有意创设困难情境；（3）提供行为练习的示范与榜样；（4）对行为练习的结果及时给予评价和强化。

 

（四）针对个别差异，培养优良的意志品质

      如对行动盲目、缺乏信心、软弱胆怯、缺乏毅力等不同意志类型的学生应采取不同的方法进行培养。

（五）启发学生觉悟，加强意志的自我锻炼

    （1）要善于掌握自己的愿望，不采取无把握和不能实现的决定。

    （2）要树立自我效仿的学习榜样。

    （3）制定切实可行的自我锻炼计划。

    （4）养成自我检查、自我判断、自我批评的习惯。

（5）搜集警句格言，当做座右铭自勉，以促进意志的自我锻炼。