对两种教育本质主义观的认识与评述
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谭诤
目录
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1 教育与教育学
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1.1 课程概述
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1.2 教育概述
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1.3 教育的发展历史
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1.4 教育学的产生与发展
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2 教育本质的争鸣与评述
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2.1 本质主义的教育本质观
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2.2 反本质主义的教育本质观
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2.3 对两种教育本质主义观的认识与评述
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3 教育功能
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3.1 教育功能的内涵及分类
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3.2 教育功能认识的辩驳
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3.3 教育功能的当代转向
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4 教育目的
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4.1 教育目的的类型及其功能
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4.2 教育目的的选择与确立
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4.3 经典教育目的论透析
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4.4 我国的教育目的
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4.5 当代世界教育目的的发展趋向
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5 人的全面发展教育
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5.1 五育并举与五育融合
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5.2 课程落实五育融合的路径
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6 教育制度
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6.1 教育制度概述
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6.2 现代学校教育制度
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6.3 我国现行学校教育制度
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6.4 国外教育制度改革及启示
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7 教育与人的发展
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7.1 教育与人的发展的联结与互动
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7.2 教育在人的发展中的作用
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7.3 社会变革中的人及其教育
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8 教育与社会进步
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8.1 社会系统各要素对教育的影响和制约
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8.2 教育对社会发展的促进
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8.3 社会发展的时代特征及教育功能
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9 教育与生活结合
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9.1 “教育与生活”关系的代表性学说及辩证关系
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9.2 对“教育与生活”中“生活”内涵的多维理解
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9.3 教育回归生活的本意及实施策略
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10 课程
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10.1 课程与课程理论
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10.2 课程组织
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10.3 课程改革的发展趋势
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11 教学
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11.1 教学与教学理论
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11.2 课堂教学设计
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11.3 课堂教学策略
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11.4 课堂教学技能
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12 班级管理与班主任工作
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12.1 班级组织
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12.2 班级管理的内容
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12.3 班主任工作
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13 教师与学生
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13.1 教师
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13.2 学生
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13.3 师生关系
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14 教育研究与当代思潮
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14.1 后现代主义与教育研究
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14.2 复杂理论与教育研究
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14.3 现象学与教育研究
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14.4 解释学与教育研究
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