“三四五式”实训教学模式

通过多项研究课题及教学实践尝试，本课程在教法上采取以学生为主体的“三四五式”实训教学模式，借助教师讲授、视频观摩、讨论评析、角色扮演、课网自修五种教学手段，在概要讲授、观摩评析、角色扮演、社会实践四个教学环节中，将课程的理论要点、典型案例、操作训练三块教学内容予以实施，使学生在科学、直观、生动、参与式情境中，领会技术的要素和应用技能，突显实训的特色，收到较好的实训教学效果，不仅避免了应用技术类课程纸上谈兵的弊端，还极大地激发了学生的学习兴趣和热情，真正让学生成为了课堂的主体。

(1)教师概要讲授理论要点，以启发引导学生理解学科的内涵。

涵盖技术发展概况、基本理论框架和应用要点的理论知识点，是学生认识和理解技术科学性及应用要点的基础，没有它，学生容易陷入不知其所以然的状况。

在每讲课程的前1/3段的课时里，以教师讲授演示为主要教学手段，提纲挈领、深入浅出地讲解相应理论知识点，启发、引导学生理解学科内涵。并且将知识点ppt同步挂上课网（课程中心网站），供学生课前、课后自习。许多授课学生讲到：老师每节课前讲授的知识点十分，是帮助我们学习应用技术的抓手。

(2)典型应用案例视频观摩，为技术的实践应用提供直观借鉴。

体现技术应用的典型案例，是学生认识技术实践应用价值及应用方法的借鉴，借助多媒体声像资源的立体效果，可以促进学生在生动、直观的情境中加深对理论和应用要点的理解，并得到观察学习的模板。

团队多年搜集整理的来自国内外司法实践的经典案例（如2-3所述），经与知识点作相匹配的选择，以视频资料的形式，或在课堂中1/3段的课时里当堂播放，供学生观摩评析；或挂上课网，供学生课前、课后自行观摩评析。有授课学生讲到：这些鲜活的应用案例给他们留下了深刻的印象，只要回想起那堂课我们看的是哪一个案子我就能想起那堂课教会了我哪一个知识点。

(3)各类技术应用操作训练，可激发学生主动参与者的积极性。

操作训练，无论是对典型案例技术应用的评析，还是亲历参与的角色扮演式技术应用，拟或是走向社会实践基地身临其境的应用体验，都是学以致用的尝试，是将知识转换为技能的重要媒介。本课程的操作训练，有案例应用评析、命题角色扮演、基地实践体验等形式。