目录

  • 1 微表情识别 概要
    • 1.1 微表情涵义·由来
    • 1.2 保罗·埃克曼的贡献
    • 1.3 国内·应用研究概况
    • 1.4 教学模式·教学环节
    • 1.5 案例教学1:《非常了得·我是飞机调度员》
    • 1.6 实操训练1:《真真假假·我曾喝过将军泡的茶》
  • 2 微表情识别 原理意义
    • 2.1 微表情产生原理
    • 2.2 微表情形态意义
    • 2.3 微表情读心内涵
    • 2.4 微表情应用价值
    • 2.5 案例教学2:《非常了得·我是扑街少女》
    • 2.6 实操训练2:《真真假假·我曾经在暴雨中被困在山上》
  • 3 微表情识别线索                                 面部微表 情形态意义(一)
    • 3.1 面部表情·基线反应
    • 3.2 惊讶
    • 3.3 厌恶、轻蔑
    • 3.4 愤怒
    • 3.5 案例教学3:《非常了得·我在监狱里举办婚礼》
    • 3.6 实操训练3:《真真假假·我曾经喝的大醉》
  • 4 微表情识别线索                                 面部微表情 形态意义(二)
    • 4.1 恐惧
    • 4.2 悲伤
    • 4.3 愉悦
    • 4.4 案例教学4:《非常了得·我专门给陌生人寄明信片》
    • 4.5 实操训练4:《真真假假·我曾经从小偷手里拿回了手机》
  • 5 微表情识别线索                                  身体微反应 形态意义(一)
    • 5.1 冻结反应
    • 5.2 逃离反应
    • 5.3 安慰反应
    • 5.4 仰视反应
    • 5.5 案例教学5:《非常了得·我为英国女王洗碗》
    • 5.6 实操训练5:《真真假假·我小时候有一次溺水的经历》
  • 6 微表情识别线索                                  身体微反应 形态意义(二)
    • 6.1 爱恨反应
    • 6.2 领地反应
    • 6.3 战斗反应
    • 6.4 胜败反应
    • 6.5 案例教学6:《非常了得·我能“一心二用”》
    • 6.6 实操训练6:《真真假假·我小时候和何炅家是邻居》
  • 7 微表情识别线索                                  非言语行为 形态意义
    • 7.1 非言语行为识别线索
    • 7.2 反应性行为的特征与意义
    • 7.3 无意控制的肢体动作的特征与意义
    • 7.4 有意控制的动作的特征与意义
    • 7.5 案例教学7:《非常了得·我在白宫做见习生》
    • 7.6 实操训练7:《真真假假·我曾和一个德国人交流了八个小时》
  • 8 微表情识别要点                                激发情绪 给对刺激
    • 8.1 激发情绪意义
    • 8.2 激发情绪:“设问”策略
    • 8.3 激发情绪:“逼问”策略
    • 8.4 激发情绪:“去控”策略
    • 8.5 案例教学8:《非常了得·你可以买走我的脸》
    • 8.6 实操训练8:《真真假假·我曾经复读一年》
  • 9 微表情识别要点                                 辨析情绪 寻找异动
    • 9.1 辨析情绪意义
    • 9.2 辨析情绪·查找异动点(一)
    • 9.3 辨析情绪·查找异动点(二)
    • 9.4 辨析情绪·排除干扰点
    • 9.5 案例教学9:《非常了得·我请警察帮我说谎》
    • 9.6 实操训练9:《真真假假·我曾经是个不学无术的坏学生》
  • 10 微表情识别要点                                 辨析感觉 契合表达
    • 10.1 契合表达的意义
    • 10.2 表达者动作解析
    • 10.3 表达者心理求证
    • 10.4 观察者感觉解析
    • 10.5 案例教学10:《非常了得·我与男友办了分手典礼》
    • 10.6 实操训练10:《真真假假·我曾和同学在大学时开过酒店》
  • 11 微表情识别训练                              方法概要 基础训练
    • 11.1 学习训练·方法概要
    • 11.2 训练工具·METT应用
    • 11.3 情境图片·测试训练
    • 11.4 案例教学11:《非常了得·我的班里有9对双胞胎》
    • 11.5 实操训练11:《真真假假·我曾经在一个暑假瘦了20斤》
  • 12 微表情识别训练                                 情境应用 挑战不可能
    • 12.1 挑战不可能:预备(热身·规则)
    • 12.2 挑战不可能:对阵(上·猜墙)
    • 12.3 挑战不可能:对阵(下·猜行列)
    • 12.4 挑战不可能:总结
    • 12.5 案例教学12:《非常了得·我专门与陌生人拥抱》
    • 12.6 实操训练12:《真真假假·我小学五年级获铁岭青少年乒乓球赛冠军》
  • 13 微表情识别训练                                  情境应用 事件查证
    • 13.1 犯罪调查·危机线索捕获
    • 13.2 游戏训练·猜血型《真真假假·我是A型血》
    • 13.3 案例教学13:《非常了得·我靠牙齿救了男朋友的命》
    • 13.4 实操训练13:《真真假假·九寨沟地震时我在景区地震带》
  • 14 微表情识别训练                                   情境应用 社会人际
    • 14.1 职业情境·人际策略构建
    • 14.2 生活情境·真实内心解读
    • 14.3 案例教学14:《非常了得·我在美国街头变魔术》
    • 14.4 实操训练14:《真真假假·我参加了两次高考》
  • 15 阅读
    • 15.1 阅读
国内·应用研究概况
  • 1 视频
  • 2 章节测验


国内研究

中科院-心理研究所
傅小兰课题组(2009-9)

研究动态

2009年9月,开始研究微表情与人的情绪机制、无意识状态之间的关系。

2011年3月,启动 “面向自动谎言识别的微表情表达研究”项目(国家自然科学基金委员会信息科学部面上项目)。

2011年3月,从北京招募了24名大学生志愿者,作为微表情实验的受试对象,验证经过强化训练的志愿者,能否提高对于微表情的辨识率。

2013-03-08,发布微表情数据库CASME。

中国人民政法大学
姜振宇微反应小组(2008下)

研究动态

2008年下半年,搜索到埃克曼其人及其微表情研究成果,“终于找到了一辈子当中第一次的科研生理快感”,开始特别明晰地朝着“微表情和微反应”方向使劲。

2010年3月 ,姜振宇向社会公开宣布其在研究微表情,并参与一些社会公共事务的讨论——一旦社会上出现伪分析,他便针锋相对地给出一个特别全面的微反应分析报告。

2011年3月,开始与司法实践部门合作,从看案件同步录音录像分析开始,逐步介入犯罪调查。

2011年5月底,成为江苏卫视《非常了得》节目专家嘉宾。公众眼里的“微表情专家”。

2011年6月,发表研究成果。


上海政法学院
范海鹰微表情研究团队(2007下)

研究动态

2007年下半年,研修多道仪心理测试技术时,开始关注“观察分析非言语行为”的研究。

2009年下半年,开始研修lie to me情境中微表情分析。

2011年下半年,开始关注《非常了得》情境中微表情分析。

2012年2月起,开设课程,启动微表情分析传播研究;,同时将微表情识别技术应用于心理咨询个案中。

2012年下半年起,开始对多道仪心理测试测前谈话中微表情的分析研究。

2013年10月,组织团队8名大学生志愿者,作为微表情实验的受试对象,建立面部微表情及身体微反应资料库。

2013年下半年起,开始与司法实践部门合作,从微表情识别技术培训开始,逐步介入犯罪调查。

2013年底,发表研究成果。

社会反响

2013年2月26日,解放日报记者彭德倩走进上海政法学院微表情识别应用课堂,写下专题报道,在社会引起不小反响。

空港口岸反恐怖启动实质协作:  编撰《上海空港口岸微表情实用技能手册》,分阶段举办多层次微表情应用技术培训班。