"轴对称图形"说课教案

这是一篇获奖的说课案例与相关的分析，请大家从说课本质特征上议论一下说课结构与内容与传统的教案有何差别？请举出其中颇具说课特色的话语与教案陈述作对照。

以下是刘显国编著的《说课艺术》书中的全国说课获奖教例：

轴对称图形的教学是在学生学习了多种平面图形的基础上进行的。目的是使学生对所学平面图形中轴对称情况作全面的了解，进一步认识所学平面图形的本质特征，结合自然界和日常生活中许多事物具有轴对称的这一特点，渗透轴对称思想，从而更好地发展学生的空间观念。

我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代，当前教育领域正发生着一场意义重大影响深远的改革，这场改革具体表现在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面。基础教育要适应时代的发展，要培养21世纪人才，首先要进行教学思想和教学手段的更新。为此，设计这节课的指导思想是”重视信息反馈、教给学习方法“。

【教学目标】

①初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能找出各种轴对称图形的对称轴；

②教给学生们通过观察、实验、自觉发现规律的学习方法，培养自主的学习能力；

③激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养学生空间想象能力。

【教学过程】

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程分为三个环节：

（1）观察找特点

课一开始，提出了本节课的学习要求，”认真观察，动脑思考，发现问题，勇于探索。“接着计算机创设情境”涓涓溪流随山而转，满山的枫叶映在清灵的水中，那一片片火红的枫叶随风飘零，在绿荫草地的映衬下显得妖艳似火。“柔美的音乐，舒缓而流畅，声、光、色一体展现在学生面前的诗情画意的大自然，当这片枫叶逐渐放大，定格时，当学生观察”这片枫叶，除了颜色美，它的形状有什么特点？“把学生思维的注意力从观察事物的形象引向观察事物的本质特征。在这一过程中，不要求学生急于回答，而是让同学们静静的思考，用同样的方法去观察蜻蜓、天平。当学生充分接受信息后，组织讨论，同学们不难发现三副图形的特点那就是”沿中线对折，两侧图形的形状相同，大小相等“。接着让学生列举出周围具有这种特点的物体图形。这一反馈措施，即使学生获得了完整的信息，又实现了信息反馈的全面性和系统性。

（2）操作实验、形成概念

在第一阶段学习成功的基础上，继续利用计算机演示把一张长方形纸沿中线对折，画上” “这样的图案，用剪刀剪开,展开后会是一个什么样的图形，通过想象激发学生动手操作的欲望，让学生模仿，自己动手制作一副雪松图，然后给枫叶、蜻蜓、天平、雪松这样的物体图形取名叫轴对称图形。那什么是轴对称图形？让学生们自己阅读材料，得出结论：”沿直线对折，两侧图形完成重合，这样的图形叫做轴对称图形。“那要判断一个图形是不是轴对称图形，关键是什么？这时候继续用计算机演示出不同位置放置的雪松图，让学生通观观察、讨论，自己发现判断一个图形是否是轴对称图形，不是看它位置的变化，而是要看沿一条直线对折后，两侧图形能否完全重合。由于抓住了信息反馈的真实性和发展性，学生独立正确的判断是不是轴对称图形就水到渠成，最后用计算机辅助进行判断练习。

本节课的教学难点是找出对称轴，在大量形象生动的演示、观察后，让学生动手操作，自学课本，相互讨论，同学们能弄清”折痕所在的这条直线是这个图形的对称轴“。那么是不是所学过的平面图形都是轴对称图形，是不是所有轴对称图形都只有一条对称轴？从而诱发学生探索的欲望进入第三阶段的学习。

（3）大胆尝试、寻找规律

概念形成后，让学生大胆尝试，用八个平面几何图形自己做对折实验，去发现规律。在实验过程中要求学生画出这八个图形的对称轴，并完成自学练习卡，通过这一活动，同学们创造性的发现平行四边形或非等腰梯形，无论怎么折，两侧图形都不能完全重合，它们没有对称轴，所以它们不是轴对称图形，与此同时也深刻地认识到轴对称图形的对称轴不仅只有一条，有的两条，有的三条，有的四条，还有的有无数条。难点突破，达到活跃思维，发展个性，使信息反馈的创造性和深刻达到新的境界。

通过以上环节的教学，结合计算机，声、光、色一体的动画演示，打破了时间和空间的限制，把不同场景，不同时间的生活画面揉和在一起提供给学生，使学生学的轻松有趣，并领悟到数学知识的美的感觉就在我们生活和学习中，生活中的你、我、他要做一个会观察、会思考、会学习、会创造的有心人。

（昆明市五华区教育科研中心古晓华）