英语课程标准与教材分析

袁刚

目录

  • 1 学习指南
    • 1.1 课前小调查
    • 1.2 先导课：认识课程与教材
    • 1.3 课程主要内容及安排
    • 1.4 课程考核方式
  • 2 我国中小学英语教学大纲和课程标准的演进
    • 2.1 过去三十年
    • 2.2 1992年“教学大纲”
    • 2.3 2001年实验版课标
    • 2.4 2011年版英语课标
    • 2.5 2022年版“新课标”
  • 3 英语课程理念
    • 3.1 目标：发展核心素养的统领作用
    • 3.2 结构：构建基于分级体系的课程结构
    • 3.3 内容：以主题为引领选择和组织课程内容
    • 3.4 途径：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
    • 3.5 评价：注重“教-学-评”一体化设计
    • 3.6 手段：推动信息技术与英语学习的深度融合
  • 4 英语课程目标
    • 4.1 新课标中的课程目标
    • 4.2 核心素养内涵
    • 4.3 总目标
    • 4.4 学段目标
  • 5 英语课程内容
    • 5.1 新课标的课程内容构成要素
    • 5.2 义务教育课程内容六要素的内涵和功能
    • 5.3 不同课标的课程内容变化对比
  • 6 课程实施
    • 6.1 教学建议
    • 6.2 教学案例呈现
    • 6.3 评价建议
    • 6.4 评价案例呈现
  • 7 英语教材设计的基本原则和方法
    • 7.1 教材的定义
    • 7.2 教材设计相关的需求分析
    • 7.3 教材编写的过程和方法
    • 7.4 教材编写的建议
  • 8 英语教材的取舍与调整
    • 8.1 教材取舍和调整的原因
    • 8.2 教材取舍和调整的层次
    • 8.3 教材取舍和调整的原则
    • 8.4 教材取舍和调整的方法
  • 9 现行初中英语教材比较分析
    • 9.1 主题意义下的英语单元整体教学——以译林版八上Unit 1 Friends为例
    • 9.2 英语学习活动观视域下的初中英语阅读教学实践——以人教八上 Unit 7 Do you think you will have your own robot?为例
  • 10 现行高中英语教材分析
    • 10.1 ​单元整体教学视域下基于主题的阅读教学设计——以人教版普通高中教科书《英语》必修一Unit 4 Natural Disasters为例
    • 10.2 基于英语学习活动观的高中英语文学名著拓展阅读教学——以 2018 年江苏省优质课 The Old Man and the Sea 为例
评价案例呈现
  • 1 案例1
  • 2 案例2

案例1