上一节介绍了教材取舍和调整的原则，下面将介绍教材取舍和调整中常见的一些做法。
1. 对教材内容进行适当的删减
大多数商业化出版的教材都不是专门为某一特定群体的学生编写的，因此教材内容肯定与学生的学习需要和课程的教学需要有所出入。在教学过程中，教师可以根据实际需要对教材内容进行适当的删减。主要是删减不符合教学需要的内容、不合适的内容(如太难或太易)、在计划的教学时间内不能完成的内容以及与学生的需要无关的内容等。在使用原版引进教材时，尤其需要注意这一点。因为原版引进教材大多不是专门为中国学习者编写的，有些方面的语言知识或技能可能不是中国学习者需要的。一般来讲，对教材内容进行删减时要注意以下几点：(1)不能根据主观臆断或个人偏爱对教材内容进行删减；(2) 对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性；(3) 删减内容的比例不宜太大，否则应该考虑重新选择教材；(4) 不能一味为了考试的需要对教材内容进行删减；(5) 如有可能，尽量与学生一起协商删减哪些内容；(6) 对教材内容进行删减的同时，要考虑如何进行补充。
2. 对教材内容进行补充
除了对教材内容进行删减以外，在教材使用过程中，教师还应该根据需要对教材内容进行适当的补充，即从其他材料里选择部分内容补充教学。对教材内容进行补充主要有三方面的目的：第一，使教材内容和体系更完整、更全面；第二，使教材更加符合学生的需要；第三，使教学内容更加贴近学生的实际生活，增强教学内容的趣味性。
程晓堂、孙晓慧（2011）认为在下列情况下，教师应该对教材内容进行补充：(1)教学大纲或课程标准要求学生学习和掌握的部分内容，教材没有涉及或涉及不够；(2) 学生周围世界发生了与教材内容相关或相似的重大事件；(3) 教材内容不够充分；(4) 由于主客观原因，某个特定的学生群体在某些知识或技能方面可能相对比较薄弱。
教师在补充教学内容时，一定要注意文章的难易程度。如果文章内容合适而语言难度过高，教师可以对原文进行适当的改写。对教材内容进行补充时要注意以下几点：(1)补充的内容不宜过多；(2) 补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；(3) 不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；(4) 补充的内容最好与学生的现实生活有关；(5) 一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期末考试的考查内容。
3. 替换教学内容和活动
过多地删减或补充内容可能影响教材的整体结构。在没有必要进行完全删减或补充的情况下，教师可以对教材的局部内容或活动进行替换。例如：如果教师认为某个单元的阅读篇章还可以，但阅读理解练习题设计得不合理，那么就可以自己设计练习题，替换原有的练习题。
4. 扩展教学内容或活动步骤
在一些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。比如：在阅读理解的基础上展开口头讨论、增加词汇训练、进行写作训练等等。在教材编写中，练习的难易程度往往不好把握。
5. 调整教学顺序
虽然教材内容的安排应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡，但这并不意味着教学顺序是不可调整的。首先，难和易没有绝对的标准。也就是说，教材编写者对教材内容顺序的安排并没有绝对客观的标准。其次，学生的现有英语水平和认知能力存在差异。根据学生的实际情况，如现有水平和接受能力，对教材内容的顺序进行适当的调整，可能有利于提高教学效果。第三，为了使教学内容密切结合学生周围发生的事件，调整教学内容的顺序也是必要的。比如：学生周围发生了某件重要的事情，而教材中的某个单元的内容正好与这件事情相关或相似，如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，教师就可以提前教授这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。
考虑到多数学生的接受能力有限，教材编写者往往把一个学习内容(比如一个语法现象)分散在几课或几个单元里进行教学。但对于水平较高或接受能力较强的学生，教师则可以把分散在几个单元的内容集中讲授。这样做也是调整教材内容的教学顺序。另外，对教材内容进行取舍后，原来的顺序也可能需要作相应的调整。对教材内容顺序的调整，可以是一个单元或一课书内容的内部调整，也可以是几个单元顺序的调整。
6. 调整教学方法
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。例如：词汇学习对大多数英语学习者都是个难题。英语教材在词汇处理上方法各异。有的教材只是用单词表的形式罗列一个单元出现的新词汇；有的教材则配备大量的笔头练习，如填空、造句和词义搭配等。其实，词汇教学既不能依赖单词表，也不能依赖大量的笔头练习。词汇教学的关键是让学生在熟悉的语境中理解和使用单词。目标词汇在学生熟悉的语境中有规律地循环出现，有利于学生结合某一话题学习、巩固和使用词汇。在教学的开始阶段，应该先把学生引向某个话题，然后逐步过渡到所要教授的内容。在介绍目标词汇时，应该采用多种多样的方法，比如采用直观手段(包括图画、实物教具、动作等)、比较同义词与反义词，甚至翻译等。
无论出于何种原因或何种目的，对教材进行取舍和调整时都要尽可能做到合理、有效。为此，在进行取舍和调整时，教师要准确把握教材编写的基本理念、教材内容编排方式的意义，教材各单元及单元中各个板块的教学目标和教学重点。教师还要注意了解和跟踪对教材进行取舍和调整以后的教学效果。对于有利于提高教学效果的做法要注意发扬，对于不恰当的做法要及时纠正和调整。
