一、发展核心素养的统领作用

  “英语课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培育有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。”

   这提醒我们英语教师：核心素养作为统领，需要贯穿英语教学的始终，通过学段目标、单元目标、语篇目标和课时目标的实施 ，发展学生语言能力，培育其文化意识，提升其思维品质，提高其学习能力。秉持六要素整合的英语学习活动观组织和实施教学，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培育学生核心素养的目的。课程内容应基于核心素养的培养，基于教材做好取舍：以单元主题作为统领，设计核心任务，教师应着重强调促成核心任务解决的课程内容，其次强调其他需要掌握和完成的重要内容，把需要熟悉的知识放在最末位。

   以人教版九年级Unit 13 We're trying to save the earth! 单元为例。本单元的单元主题是人与自然，主题意义为：拒绝污染和杀戮，维护生态平衡，保护环境。整个单元是以：生态（环境）问题呈现（污染、动物猎杀）、问题分析、问题解决为框架展开的。B部分2b Rethink, Reuse, Recycle! 语篇意义：思考闲置物品问题，实现废物利用、保护环境。教师应围绕单元主线与语篇主线展开教学，构建与污染、生态平衡相关的结构化知识，植根“提出问题、分析问题、解决问题”的问题处理方式，基于课时要求培养听、说、读、看、写五种语言技能，最终运用相关知识与技能，围绕主题表达观点和态度，基于自身实际，以“宣传稿写作、海报制作、废物再利用”等方式解决真实世界中等真实问题。教学方式可采用问题探究、表现性任务驱动等方式，聚焦主题意义，激发学生探究兴趣，指向真是问题解决，培养学生核心素养。