课程考核方式
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考核方式与成绩评定
1.成绩评定总则
课堂参与、课外作业、期中测试和期末考试综合评定
2.平时成绩评定
50%（出勤、说课训练、模拟讲课训练、课外作业）
3.期末考核评定
50%（本学期的考试题型为说课、名词解释、教学情境分析题和教学设计题）
袁刚
目录
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1 学习指南
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1.1 课前小调查
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1.2 先导课：认识课程与教材
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1.3 课程主要内容及安排
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1.4 课程考核方式
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2 我国中小学英语教学大纲和课程标准的演进
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2.1 过去三十年
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2.2 1992年“教学大纲”
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2.3 2001年实验版课标
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2.4 2011年版英语课标
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2.5 2022年版“新课标”
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3 英语课程理念
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3.1 目标：发展核心素养的统领作用
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3.2 结构：构建基于分级体系的课程结构
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3.3 内容：以主题为引领选择和组织课程内容
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3.4 途径：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
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3.5 评价：注重“教-学-评”一体化设计
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3.6 手段：推动信息技术与英语学习的深度融合
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4 英语课程目标
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4.1 新课标中的课程目标
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4.2 核心素养内涵
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4.3 总目标
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4.4 学段目标
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5 英语课程内容
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5.1 新课标的课程内容构成要素
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5.2 义务教育课程内容六要素的内涵和功能
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5.3 不同课标的课程内容变化对比
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6 课程实施
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6.1 教学建议
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6.2 教学案例呈现
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6.3 评价建议
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6.4 评价案例呈现
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7 英语教材设计的基本原则和方法
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7.1 教材的定义
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7.2 教材设计相关的需求分析
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7.3 教材编写的过程和方法
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7.4 教材编写的建议
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8 英语教材的取舍与调整
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8.1 教材取舍和调整的原因
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8.2 教材取舍和调整的层次
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8.3 教材取舍和调整的原则
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8.4 教材取舍和调整的方法
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9 现行初中英语教材比较分析
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9.1 主题意义下的英语单元整体教学——以译林版八上Unit 1 Friends为例
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9.2 英语学习活动观视域下的初中英语阅读教学实践——以人教八上 Unit 7 Do you think you will have your own robot?为例
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10 现行高中英语教材分析
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10.1 单元整体教学视域下基于主题的阅读教学设计——以人教版普通高中教科书《英语》必修一Unit 4 Natural Disasters为例
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10.2 基于英语学习活动观的高中英语文学名著拓展阅读教学——以 2018 年江苏省优质课 The Old Man and the Sea 为例
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