2001年实验版课标

实验版课标的研制启动于1999年，颁布于2001年，它标志着我国的第八次课程改革在新世纪初正式启动。这次改革是在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下进行的。其主要目的与任务从六大方面展开：

第一  课程目标

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；

第二  课程结构

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

第三  课程内容

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会以及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；

第四  课程实施

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的倾向，倡导参与、探究、动手，培养搜集处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作的能力；

第五  课程评价

改变课程评价过于强调甄别与选拔功能的现状，使评价更好地促进学生发展、教师提高和教学实践的改进；

第六  课程管理

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

为迎接21世纪国家发展所面临的挑战，教育部于20世纪末开启了各学科课程标准（实验稿）的研制工作。2001年，实验版课标的颁布表明指导我国中小学课程的文件从“教学大纲”时代迈入了“课程标准”时代。在新中国成立后到2001年的五十多年里，指导我国中小学课程与教学的文件名称一直是“教学大纲”。在此期间，我国一共经历了七次课程改革，每次改革基本都是以对历次教学大纲的修订为标志的。

2001年启动的第八次课程改革，相比于前七次改革，是新中国成立以来影响最深远、变革最深刻的一次课程与教学改革。也是从那时起，指导我国中小学课程与教学的文件名称改为了“课程标准”。