疑惑：早期阅读是看图书，或认字、识字、写字活动吗？

一、幼儿园阅读活动的误区

将早期阅读简单地等同于认字、识字和写字活动，将图画书阅读与看图讲述、看图讲故事、故事教学等活动混淆在一起。

二、早期阅读指什么

早期阅读≠认字、识字活动

指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人

形象生动的读讲来理解读物的活动。

需要阅读材料、成人陪伴、阅读环境。

三、早期阅读的内容丰富

1.早期图书阅读活动（前阅读） ——阅读图书、画报、图片等。典型、狭义的早期阅读。

2.早期识字活动（前识字）——自然而然地感知和认识文字。

3.早期书写活动（前书写）——游戏活动中进行书写练习。

四、幼儿园早期阅读的内涵

幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读行为的环境，可以获得良好的效果。

五、幼儿园早期阅读的教育价值

1．愉悦身心，增加幼儿的生活情趣

2．开阔视野，丰富幼儿的社会经验

3．增进交流，提高幼儿的语言水平

4．刺激大脑，开发幼儿的智力潜能

5．学习阅读，培养基本的学习能力 

幼儿园阅读活动的特征

一、良好的阅读环境

 创设自在、有趣、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要，是区别于入小学后正规阅读的主要标志。

1.是具备合适而美观的阅读设备：

  如儿童图书橱柜、桌椅、围栏、音像器材等，为幼儿阅读提供直观和便利的设施。

2.是具备温馨而舒适的阅读氛围：

  如为幼儿提供台灯、坐垫、茶点和背景音乐等，让幼儿在品尝香甜的奶茶、酥脆的薯片或在老师、家人温情的陪伴中充分享受阅读的惬意和美妙。

3.是具备充足而互动的阅读机会

  让幼儿有充足的时间进行阅读，有机会与阅读环境、与同伴、老师进行交流互动，并能够自由而灵活地选择阅读的时间、地点和阅读材料，自主地开展阅读活动。

二、丰富的阅读材料

 阅读材料是幼儿阅读的对象和内容，在幼儿园的阅读活动中要提供生动、形象、直观而丰富的阅读材料。

三、多样的阅读形式

阅读不同类型的图画书 

倾听各种图书故事

观看精彩的动画片

观赏戏剧表演

观察人的表情行为

日常生活中的阅读

阅读广告招牌、街上的标志、餐馆的菜单、家中的电话本、玩具的说明书等。

四、整合的阅读活动

幼儿园阅读是一项整合性的教育活动

认知的综合整体 

口头语言与书面语言相互结合的整体

语言内容与其他学科内容相互联系的整体

幼儿学习、教育与生活融合一起的整体

五、鲜明的文化背景

具有社会性特点

具有不同的文化背景和文化特征

如认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具，尝试运用毛笔写字、作画，尝试在竹简、缣帛、宣纸上写字等，帮助幼儿认识母语的特点，感受祖国的文化。

我们要全面理解早期阅读的特征，避免走入各种误区，并依据这些特征在实践工作中激发幼儿对阅读活动的兴趣，培养良好的阅读习惯和能力。