一、谈话活动的内涵

谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈，学习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的教育活动。

幼儿的经验积累越多，谈话内容就越丰富，谈话活动进行也越顺利。

二、谈话活动的基本特征（五个）

（一）具有一个明确的话题

谈什么——围绕一个具体、有趣、贴近儿童生活经验的话题进行。例如，好吃的水果，我喜欢的玩具。

话题要求：

1.话题要有趣新颖：

儿童对中心话题具有一定的新鲜感

新颖、新鲜、刺激，能调动幼儿谈话的积极性。如孩子喜欢的“有趣的动物园”、“海底世界”。

2.话题要明确具体

话题要有针对性，效率高，例如，针对刚入园的孩子，可以和她们谈论“幼儿园的朋友”来帮助他们认识幼儿园，围绕幼儿园的话题展开谈话。

3.话题是幼儿熟悉的

幼儿对话题有一定的经验基础，是他们熟悉的、喜闻乐见的，与儿童生活中共同关心的内容有关。如“我最喜欢的玩具”、“难忘的旅游”。

话题还可以是一定区域内幼儿生活中出现某些大家共同经历的事，或是电视媒体新近反映的一部动画片等。

4.话题要有教育意义，让孩子从话题中获得启发，学到新本领。例如，“我最喜欢的玩具”可以引导孩子合理地对待玩具、爱护玩具，学会控制玩玩具的时间，和朋友分享玩具，以及收拾玩具的良好习惯等。

（二）拥有丰富的谈话素材

谈话的素材是幼儿知识经验范围内的，是幼儿多次、多方面的经验、体验和感受，是幼儿多种感官的感知和体验，参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验都是幼儿的谈话素材。谈话素材积累越多，谈话的内容便越丰富。

例如，谈论有关春天的事物，如果教师仅仅只带幼儿进行一次小草的观察，而没有给予孩子充分的时间观察春天的其它事物，便让孩子来谈论春天，那么效果会大打折扣。而如果教师从初春开始，就有意识地引导儿童观察树上的花朵和叶子、地上的小草和动物、天空中的雨水和小鸟，积累素材，幼儿自然能谈得生动、形象。

（三）多方互动交流的过程

是谈话活动与讲述活动的主要区别之一，讲述活动发展儿童的独白语言，而谈话活动侧重于幼儿的交往语言和对话语言，侧重于师生间、同伴间的信息交流与补充。

在谈话活动中，幼儿的交谈思路呈辐射状，围绕中心展开各自不同感受的谈话，儿童与教师、儿童与儿童交谈，交谈的对象多样，交流的方式多样，因此，交谈的信息量大。

（四）语境宽松自由

儿在谈话活动中畅所欲言，体现在：

1.话题的扩展和见解自由，不要求统一认识

2.语言自由，不特别强调规范化的语言   

谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有一致的讲述经验和思路，幼儿完全根据自己的意愿和内心感受，表达自己的想法。不要求儿童的语言准确无误、完整、连贯，而是重在幼儿说的机会，鼓励幼儿大胆交谈、表达，发表见解、意见和看法。

（五）教师在谈话活动中起间接引导的作用

教师是谈话活动的设计者，但对谈话活动的指导应以间接的方式出现，通过间接参与的方式给幼儿创造宽松自由的氛围。两种方式：

  1、用提问方式引出话题或转换话题，引导思路，把握谈话的方式

  2、用平行谈话的方式对儿童做隐性示范（例如以参与者的身份出现）

三、谈话活动的主要类型

（一）日常生活中的谈话

     日常生活中的谈话是发展儿童口语的重要途径。

1.日常个别谈话

     日常生活的各个环节中，来园、晨间活动、盥洗、游戏、活动过渡的间隙，离园等都可以与幼儿进行个别交谈，注意，这种交谈不是随意进行的，而是经过了一定的计划和准备的。

2.日常集体交谈

     比起个别谈话，日常集体交谈对象多样、形式更活泼，既可以是同伴间的谈话，也可以是师生间的谈话，话题更自由。

（二）有计划的谈话活动

事先确定话题，是有目的、有组织、有计划的教育活动方案

  我最喜欢的------人物、动物、玩具、图书、衣服、动画片的内容等；

  我和周围的人---------爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及同伴等；

  我和节日---------------六一国际儿童节、国庆节、春节、三八妇女节；

  我参加的一些活动---------------春游、参观、访问、旅游、探亲访友等；

  周围环境的变化---------花草树木、建筑物、道路、居住环境等；

注意：

第一，努力创设良好的语言环境，鼓励儿童积极地发表自己的看法和见解。

第二，要增加儿童语言交往的密集度。活动中不仅让儿童说，而且要与教师交谈、与同伴交谈。

此外，有计划的谈话活动对儿童的有意注意、有意记忆及言语能力的要求较高，因此不太适合小班初期的儿童，可以从小班下学期开始进行。

（三）开放性的讨论活动

即讨论的话题形式、语言交往和教师指导的开放性，在讨论中，儿童可以就自己的观点与他人进行充分的交谈，也可以针对某个话题进行自由想象，随意发挥。由于讨论活动对儿童提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。

四、幼儿园谈话活动的教育价值

1. 有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交往。

2. 有利于幼儿多元智能的发展。

3. 丰富幼儿知识，促进信息交流。

4. 从小培养幼儿礼貌的语言习惯。