《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域的解读

教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知 （教基二[2012]4号 ）

《指南》分五大领域内容进行描述和指引。

迎合幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异。

一、重 要 意 义

引言部分

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。（重要性）

语言发展的重要意义
   ——语言是如此的重要，如此的不可或缺

语言的重要毋庸置疑

人没有语言无法想象

著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。

语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。

二、目 标 期 望

（一）倾听与表达

目标1    认真听并能听懂常用语言

教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.引导幼儿学会认真倾听。如：

成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：

说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

目标2    愿意讲话并能清楚地表达

教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.引导幼儿学会认真倾听。如：

成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：

说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。 

目标3     具有文明的语言习惯

教育建议：

1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。

2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。

提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

（二）阅读与书写准备

目标1     喜欢听故事，看图书

教育建议：

1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

目标2     具有初步的阅读理解能力

教育建议：

1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3．引导幼儿感受文学作品的美。如：

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

目标3    具有书面表达的愿望和初步技能

教育建议：

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

三、对目标期望的解读

倾听与表达（侧重口头语言）

阅读与书写准备（侧重书面语言）

完整语言（听说读写，自然，融合、有用、有效）

最重要、最基本的方面

学习与发展方向，合理的期望

以情感态度、习惯、能力的要求为主

从《纲要》到《指南》：
幼儿语言学习与发展的核心价值观念

目标核心是语言交往能力的发展

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

包含口头和书面的语言交往能力及环境创设。关键是口头语言能力的发展。

四、教育建议

每一目标下都有相关的教育建议；

总共六条目标、十五条建议；

结合幼儿语言学习的特点及发展的规律；

完全从幼儿的角度提出；

开展语言教育活动的指导要点。‍

关键词：

创造机会、提供环境、激发兴趣、体验乐趣、引导……、结合情境、成人表率、养成习惯、发展能力等。

五、对教育建议的解读

学 习 特 点

1.耳濡目染，自然习得

2.潜移默化，直接模仿

3.自由自在，轻松交谈

4.结合操作，边做边说

5.直观经验，有话可说

6.见多识广，滔滔不绝

7.情绪愉悦，乐于说话

8.喜欢表扬，自信表达

9.喜欢故事，反复倾听

10.喜欢翻书，自言自语

……

指  导 要 点

1.创设良好的语言环境

2.关注日常的语言交往

3.引发积极的情趣体验

4.重视成人的适时引导

5.综合多种的教育途径

6.增强成人的语言素养

……

1.创设良好的语言环境

要基于幼儿的兴趣和经验，营造幼儿乐于交往，乐意表达的情境，促使幼儿全身心地投入其中，不由自主地交流和运用语言。

2.关注日常的语言交往

要细心观察和参与日常中幼儿的个别交谈，随时呼应幼儿的提问，即兴展开轻松的对话，随处引发幼儿倾听、欣赏、朗诵和创作，促使幼儿轻松自在地运用语言。

3.引发积极的情趣体验

对幼儿的语言行为给予高度的肯定和赞许，并引发幼儿对活动内容的积极体验，引导幼儿直接地感受活动的乐趣和交谈的愉悦，从而乐意交谈，善于表达。

4.重视成人的适时引导

成人应多陪伴幼儿，以一颗童心对待幼儿的言行表现，在与幼儿的交流中随机进行教育指导。

5.综合多种的教育途径

教师不仅要组织好专门性的语言活动，提高幼儿语言学习的有效性，更要组织好日常生活中、各领域教育中的渗透性语言活动，促进幼儿语言交往能力的良好发展。

6.增强成人的语言素养

7.教师应养成文明的语言习惯，与幼儿平等交流，注意与幼儿交谈时的姿势、态度、语气及语调变化。并注意提升文学素养，能够带领幼儿一同阅读、欣赏和体验文学作品的语言美和文学美。

《指南》精神是丰富而深刻的，需要我们不断地学习和领会，需要我们在实践中认真遵照和贯彻落实。