一、情景讲述活动定义

是根据儿童经验设计情景，由教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。

情景表演可以是真人表演的情景，可以是用木偶表演的情景，可以是真人与木偶共同表演的情景，也可以是通过录像或电脑展示的情景等。

情景创设力求让大部分幼儿在短时间内能够看懂、看明白，所以它的情节不能过于曲折复杂，角色也不追求大量丰富，否则就会影响后面讲述的效果。 

二、情景讲述活动前的准备

与其他讲述活动相比，情景表演讲述注重情景创设对幼儿表达的铺垫，因而需要教师付出更多的时间和精力，做好包括情景创设等一系列准备工作。

准备组织：

1、选择内容：动作性强，情节简单，2-3人表演，适当对话

2、组织排练：教师表演，儿童表演，师生合演，木偶表演

3、准备道具布置场景

教具要简单，有代表性。情景创设主要是布置物质环境，除应有的道具外，还应该通过一定的物品和装饰烘托主题的气氛与内容，让幼儿仿佛身临其境。

情景创设并不是教师“包办”的任务，从道具的制作、材料的选择、装饰的摆放位置等都应由教师与幼儿共同协商决定，因为幼儿参与这些活动后更容易理解情景的各个要素。

4、设计提问活动计划

情景讲述活动计划及提问的设计要求与看图讲述活动设计大致相同。提问要紧扣主题；按照人物的出场和情节发展提问；富于启发性，能引导幼儿通过观察表演产生相关的情绪记忆和运动记忆。

三、情景讲述的组织步骤

（一）介绍角色，场景，引起幼儿兴趣，提出观看表演的要求。

例如，情景讲述活动《谁来帮帮我》，教师让幼儿观看布置好的场地“一棵小树倒在路中央”。引导幼儿展开联想：这颗小树为什么会倒在路中央？这样下去会发生什么事？启发幼儿自由讨论并讲述。

（二）幼儿观看情景表演

 观看表演前，教师可以把幼儿观察、理解的重点和中心告诉他们，并提出一定的问题让幼儿有重点、有目的地观看，提醒幼儿记住表演内容。如果情节紧凑，完整观看。如果情节排比，分段观看。

（三）引入新的讲述经验，教师指导

1、幼儿完整讲述后，可再次完整观看表演

2、教师可做示范讲述

3、也可按教师提供的线索，再次完整讲述