特殊儿童心理与教育

翁盛

目录

  • 1 绪论
    • 1.1 特殊儿童的定义
    • 1.2 特殊儿童分类和标记的争论
    • 1.3 特殊儿童心理与教育研究方法
    • 1.4 特殊儿童教育的四种历史观
    • 1.5 特殊儿童教育发展思潮与趋势
  • 2 听觉障碍儿童心理与教育
    • 2.1 听觉障碍儿童概述
      • 2.1.1 听见声音的条件
      • 2.1.2 听觉障碍儿童的定义及类型
      • 2.1.3 听觉障碍儿童的发生率及成因
    • 2.2 听觉障碍儿童的身心特征
    • 2.3 听觉障碍儿童的辅助技术
    • 2.4 听觉障碍儿童的教育教学
  • 3 视觉障碍儿童的心理与教育
    • 3.1 视觉障碍儿童概述
    • 3.2 视觉障碍儿童身心特征
    • 3.3 视觉障碍儿童的辅助技术
    • 3.4 视觉障碍儿童的教育教学
  • 4 智力障碍儿童心理与教育
    • 4.1 智力障碍儿童概述
    • 4.2 智力障碍儿童诊断与评估
    • 4.3 智力障碍儿童身心特征
    • 4.4 智力障碍儿童教育教学
  • 5 拓展1：IEP
    • 5.1 IEP拟定及实施
  • 6 自闭症儿童心理与教育
    • 6.1 自闭症儿童概述
    • 6.2 自闭症儿童身心特征
    • 6.3 自闭症儿童诊断标准
    • 6.4 自闭症儿童干预方法
  • 7 学习障碍儿童心理与教育
    • 7.1 学习障碍儿童概述
    • 7.2 学习障碍儿童身心特征
    • 7.3 学习障碍儿童诊断与评估
    • 7.4 学习障碍儿童干预方法
  • 8 注意力缺陷及多动障碍儿童的心理与教育
    • 8.1 注意力缺陷及多动障碍儿童概述
    • 8.2 注意力缺陷及多动障碍儿童身心特征
    • 8.3 注意力缺陷及多动障碍儿童诊断与评估
    • 8.4 注意力缺陷及多动障碍儿童干预与治疗方法
  • 9 言语及语言障碍儿童心理与教育
    • 9.1 言语及语言概述
    • 9.2 言语及语言障碍概述
    • 9.3 言语及语言障碍儿童诊断与评估
    • 9.4 言语及语言障碍儿童教育教学
  • 10 脑瘫儿童心理与教育
    • 10.1 脑瘫儿童概述
    • 10.2 脑瘫儿童诊断
    • 10.3 脑瘫儿童康复
    • 10.4 脑瘫儿童教学支持
自闭症儿童身心特征