第一节 创造潜力和创造能力

一、创造潜力对个人事业发展的重要性

1、奥斯本与创造工程学

 普通的小职员奥斯本凭借其创造力不仅成为一家著名广告公司的董事长，而且还撰写了著名的畅销书《思考的方法》（1941）和《创造性思想》（1953），成为美国当代著名的创造工程学家。

2、爱因斯坦与物理学革命

 20多岁的爱因斯坦因不太服从一些权威教授的意见和观点，失业在家，此后，从事了与物理无关的工作。1905年，他在繁忙的公务工作中，发表了五篇物理学论文，有着巨大影响，此时年仅26岁。其狭义相对论的提出正是因为爱因斯坦的奇想。

二、创造潜力和创造能力的概念

1、狭义的创造（潜）力

 人刚生下来所具有的创造潜力，是每个正常人头脑中都具有的一种自然属性，随人类大脑的存在而存在，随着大脑的进化而进化；人一出生所具有的创造潜力没有太大的差别；

2、创造能力：是显性的创造力，它是人的一种社会属性，是人后天通过各种教育和训练才形成的，与人的知识和经历有关，且是可以测量的。

在朝鲜战争初期，美国空军曾聘请心理学家保罗。托兰斯制定一份有助于驾驶员和机组人员在极端匮乏和危险条件下生存下去的训练计划。托兰斯经过调研，并且与二战期间数百名死里逃生的幸存者进行了面谈，得出了一个令人吃惊的结论——创造力给予了人们适应环境的新能力。

 美国斯坦福大学经济学教授保罗.罗默：“点子和技术发明是经济发展的推动力量”

 国际创造性思维科学家爱德华。博诺：“一旦某些东西成形，并成为自然，那么他就不再有价值了”

创造力可以是一个街头流浪汉称为人生成功的领航员，可以使一个小职员成为科学巨匠。正是以这些成功者为核心在人类文明的领域处处震荡，人类社会发展的车轮也因此加速。

三、创造力的特性

1、创造力的普遍性。创造力及灵感来自于人脑细胞。正常人平均有总数达到140亿个脑细胞，其中处于活跃态的只占总数的8%左右，其余的处于相对静止状态，如果让其活跃起来，创造能力肯定大大提高。人脑左右半球分工不同，左半球是记忆、语言、计算、排列、分类、逻辑思维的指挥中心；右半球是形象思维、直观思维、空间想象能力、艺术表达能力。因此，右半球被认为创造的脑。右半球处于待开发阶段。

2、创造力的可开发性。例如：中国矿业大学自动化创造工程95班的学生27人毕业时共有几百项发明创造成果，22 项国家专利。

3、创造力有高低之分。第一层是表达思想的能力，如儿童绘画编故事等；二层是技术的精炼；三层是发明革新，如新颖设计；四层是发现新规律；五层是创新，是高级思维能力的运用，树立新的理论学说。

四、创造力的实质及经验表达式

创造能力=K ×创造性×知识量2

创造能力=K ×(创造人格+创造性思维+创新方法) ×知识量2

K-创造性潜力。创造能力包括知识、智能因素和非智能因素，其中知识是创造的基础和原材料。难以想象对计算机一窍不通的人开发新的软件。

智能因素：一般智能代表了观察力、注意力、记忆力、操作能力；创造性思维能力代表了想象力、逻辑加工能力、思维调控能力、推力能力、灵感捕捉能力等，是创造力的核心；三是特殊智能，是指专业活动中如音乐绘画等能力

非智能因素：创造意识因素包括动机、兴趣、好奇心、求知欲、对问题的敏感性等；创造精神是怀疑精神、冒险精神、挑战精神、责任心、事业心、毅力恒心等，这是成功的关键。

五、创造力与知识的关系

专业知识对创造有着很好指导作用，但是拘泥于已有的专业知识，而不思改变，往往更加危险。

汽车大王亨利.福特“摆脱传统并非容易的事情，这就是为什么我们所有新的业务总是由该领域毫无经验的人来主持，当我们需要技术专家帮助时，我们回请他们过来，不会说‘办不到’，而是‘去干吧’”

大数学家希尔伯特评价爱因斯坦的相对论“我们探讨时间和空间的问题，而爱因斯坦发现了最深刻的东西——相对论，是因为它们全部属于数学和哲学，而他没有学过”

1984，美国心理学家西蒙顿指出，历史上最有创意的人其实只在其熟悉领域接受中等程度教育的人。

案例分析：

一名物理学家应邀去一所学校进行讲座，在出租车上，他突发奇想，让出租车司机代他宣读论文。这位司机只有高中文化，看在酬金份上，接受了这份建议，而且讲得很好，到提问阶段，一位学生问了一个很简单的问题，问的所有的教授低下了头不敢看演讲者，这位司机从人们的反应猜测了出来，说道，这个问题太简单了，连我的出租车司机都会回答，看，他就坐在最后一排，故事告诉我们，这个司机没有深厚知识，凭借其机智很好的化解了问题

20世纪50年代，美国发明家贝利曾参加了“6A14射频放大管”的实验小组，而他们接到的第一个指令是不得查阅任何文献，结果当他们完成高达1000兆赫的放大管发明后，查看资料发现，材料上注明这种玻璃壳的管子极限频率为250兆赫，贝利后来说，如果他们当时看了这个资料，很大可能会放弃对高性能放大管的研制。

六、智能因素与创造力的关系

经由许多科学家、医学家的长期观察、记录、比对、归纳后，发现人类天生的脑细胞数(学习潜能量)可由手皮纹测量出来，大脑皮质结构功能亦可经由皮纹分析出来;而脑细胞分布与大脑各皮质区域的比重，会直接影响孩子学习的优越顺序及能力高低，所以，人的先天智能及个别差异，是可以经由科学化的皮纹检测与评量，来加以分析、了解的。

皮纹测试"通过对双手掌纹及十指指纹的采样分析后，检测出手主人先天遗传的各种差异和特质，并由此来反映被检测者大脑发育、皮质层状态和灰层的分布情况，进而判断得出被检测者的"最优发展方向"。

看看手掌就能测智能，这岂不是类似于看手相?皮纹具有遗传性，皮纹的型态受染色体基因调控，皮纹的排列形式是一种多基因遗传。遗传学家称之"显露在体外的遗传因子"。它与人体的体质强弱、机敏程度、学习风格、学习记忆方法、运动能力及其某些遗传性疾病等等有着密切的关系。

英国斯皮尔曼(Spearman)提出智能二因素论。

美国瑟斯顿(Thurstone)提出智能群因素论：

语词理解（V）指理解语文涵义的能力；

语词流畅（W）指属迅速语文反应能力；

计算（N）指迅速正确地计算能力；

空间知觉（S）指方位辨识及空间关系判断能力；

记忆（M）指两事联结的机械式记忆；

知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；

推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。

 美国心理学家特曼总共招募了1528名参与者，这些参与者都通过了智力测试，智商达150以上。刚刚参与研究时，这些参与者们还都是小学初年级或者学龄前的儿童。直到1972年，这群智力高的儿童从事专业工作比例是普通儿童的8倍，但他们之中未出现一个像爱迪生、达尔文那样的科学家，或是马克吐温那样的幽默作家。这群高智商人群在自己的领域或有所贡献，但都达不到出类拔萃。其中857名男性中，20%成就显著着和20%成就最小着，最突出的区别在于性格品质，从而结论，智力高不代表创新能力高。

根据研究，ＩＱ影响事业成就的比例有多高？

答案是：百分之四到百分之十之间

七、非智能因素与创造力的团系

与创造力有关的人格特质（非智能因素）： 

（1）观察力敏锐。 

（2）有自信心。 

（3）爱冒险。 

（4）主意多、好奇心强。 

（5）精力充沛。 

（6）热心。 

（7）胆子很大。 

（8）广泛的兴趣 

（9）毅力及耐力。 

（10）对事物喜欢求证。

案例：1000年前，非洲埃塞俄比亚一个凯夫小镇的牧童，赶羊吃草，发现羊变得很奇怪，进栏后，兴奋地挤来挤去，第二天，同样草地吃草，引起同样效果，于是他将羊赶到另一处草地，羊恢复正常，牧童拔了灌木回家品尝，有点苦，又把果实烧了一下，很香，于是把烧好的果实放入水里，味道很好，结果牧童彻夜难眠。从此咖啡产生了。

案例分析创造力的表现：

好奇心：我的羊怎么那么奇怪

敏感性：羊是不是吃了灌木叶引发的变化

观察力：羊不仅吃了灌木叶，还吃了花和果实

联想能力：叶子和果实中有特殊的东西，人能吃吗

探究性：拔一些回家看看

冒险性：我来尝尝

进取心：有点苦，烧一烧如何，泡水喝如何。