第二节  口语交际的一般教学过程

一、口语交际教学的一般过程

从语言教学的角度来看，口语交际的主渠道仍然是课堂训练。课堂训练是有目的、有计划、科学有序的训练，通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听说、交往的能力。课堂训练的一般过程是：激发兴趣导入——指导看图，练习说话——从图引入口语交际——创设氛围，促进双向互动——总结、延伸、拓展。

【案例】口语交际《听故事 讲故事》   教学时间:一课时

教学过程

一:喜庆音乐响起来

师:（播放结婚时敲锣打鼓的喜庆音乐），请同学们猜猜大家好像在干什么？

生:（好像在结婚，办喜事。）

师:我们知道人会结婚，老鼠也会结婚呢！老鼠爸爸要嫁女儿，他得为鼠新娘找一位最厉害，最神气的老公（新郎）。他找到了太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫（出示图片）。到底哪个是最神气的新郎呢？（生回答并说出原因。）

这里有一个非常有趣的故事，听完之后就知道啦！这个故事的名称叫《老鼠嫁女》。

二:趣味故事听起来

师:请同学们把书翻到第十页，边看书上的图画，边听故事录音。想一想故事当中的老鼠爸爸妈妈想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了他们心中最强的新郎官儿。

（教师播放故事录音。）

请生回答:故事中鼠爸妈想把女儿嫁给太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫。

师:你们听得很仔细，最后是谁娶到了老鼠爸爸妈妈的女儿，成了新郎呢？

生:猫。

师:你们听得非常的认真，很快就找出了鼠爸爸妈妈看中的新郎官，并且知道了猫咪成了他们最后选中的新郎。真了不起！（竖起大拇指）而且刚才在听故事的时候，所有的同学都把嘴巴闭起来了，没有说话听时候只是在听。而且还听得很认真，这样才能记得牢。这可是倾听的关键所在。瞧！老师把故事当中的主人公都请到了黑板上。（一一贴太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫的图片。）你们能够结合生活实际，说说他们的最强的本领是什么吗？

生分别说出他们最强的本领，从中发现他们的联系。

师:同学们不仅听得仔细，还说出了每种事物最强大的本领，老师佩服。下面请你们借助图片和同桌一起说说这个故事。

（同桌之间相互交流，了解故事的主要内容。）

引出问题:老鼠怎么会把女儿嫁给天敌呢？真是太笨了。

三:看我把它讲起来

1.这是一个非常古老又有趣的民间故事，老师先把它讲一遍，你们仔细听，看看老师讲故事有什么特点。（绘声绘色地讲故事，并且突出声音洪亮的特点。）

生发现:声音洪亮，吐字清晰，还有动作和表情。

2.师:一定会讲的比老师更好，更有趣。

生试讲第一小节，并给出指导和评价。

3.同学们借助插图自主讲故事，老师巡视。

4.请学生起来完整地讲故事。

我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”

请生总结这位同学的优点。

四:大家一起演起来

师:看你们讲得这么有趣，生动。我们一起来把这个故事演一演怎么样？我们先看一看其他的小朋友他们是怎么演的。（播放《老鼠嫁女》小故事情景剧表演视频）同学们一定会演得更好，谁看谁是未来的小明星。

（先小组表演，然后师选出一组角色，师边播放相关音乐，利用头饰开始表演。）

师生开始评议。

师:通过今天的学习，同学们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，敢大声大胆地讲才能讲得好。希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

五:快乐和你分享来

师:今天真是一个非常愉快的一天呐。请同学回家这个故事讲给爸爸妈妈听，快乐带回家，分享出去好吗？还可以请爸爸妈妈讲一些有趣的故事给你们听。回头，把你们新学到的故事带回来，分享给大家！

点评：这节课的设计正确处理了看图说话和口语交际的关系，看图是“引子”，引出口语交际是目的。整节课既注重了听说能力的培养，又注重了交际能力的培养；创设了多种形式的交际情境，让每一位学生都参与口语交际，特别是鼓励学生新颖独特的思维和大胆质疑，对培养学生的创新意识和想象能力，很有帮助。

二、口语交际教学过程中应注意的问题

（一）力求把“双向互动”落到实处

在口语交际训练的过程，要把“双向互动”真正落到实处，就要注意以下问题：

1．做好活动前的准备。首先，要明确目标。要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确训练的目标，目标明确了，学生交流起来就不会盲目和随意。如《我们的画》一课的教学目标：1 .能说出自己的画的内容和作画的想法；2.激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；3.培养说话大方、听话认真的习惯。其次，要提出要求，每次训练都应提出不同的、具体的要求，这样，学生交流起来就不会觉得很困难、被动。最后,教师要做好示范。对小学生来讲,互动前的示范很重要,因为小学生模仿能力强,直观形象的示范，能使他们从中学到交际的语言、方式和态度。

2．加强互动中的调控。口语交际训练是一个动态变化、发展的过程，它不可能完全按照教师的预想进行，作为教师，必须加强互动中的调控。首先，当学生在口语交际中遇到困难、疑惑时，要适时、适当的给予帮助和指导。其次，教师要以一个学习者的身份加入到学生的活动中去，成为学生学习的伙伴。教师既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。作为组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣，在学生活跃起来以后，就要非常重视组织和调控。

【案例】课堂互动口语教学

一位教师上《祝贺生日》这节口语交际课，其中有一个环节，就是让学生准备用什么方式给别人庆祝生日。一个学生说：“我买生日礼物。”另一个学生马上说“我反对！买贺卡要花几块钱，还要到商店去买，比较麻烦。”老师说：“那你说用哪一种方式表达对别人生日的祝贺好？”学生说：“我准备用打电话的方式。”又有学生说：“我反对！要是她不在家怎么办呢？”老师说：“那你觉得用哪一种方式祝贺生日好呢？”学生说：“我准备写信。”马上又有学生说：“我反对！写信太慢了，还要买信封和邮票，不方便。”老师说：“那你觉得用哪一种方式好呢？”学生说：“我准备发电子邮件。”立刻又有学生说：“我反对！要是人家家里没有电脑怎么办呢？”结果，学生就这样互相反对，争论不休。到后来，许多学生不等别人说完，就抢着话筒说“我反对”，教室里吵得不可开交，教师无法控制局面。

点评：出现这种情况主要是教师未能对学生在口语交际中出现的问题立即予以提醒，点拨和纠正，对整个口语交际的过程没有调控好。

3．重视“互动”后的反馈。这是检验口语交际训练效果的重要一环。只有通过反馈，才能了解交际的现状和目标的差距，才能发现存在的不足，从而对症下药，提出富有针对性的矫正意见。

（二）处理好口语交际和活动之间的关系

口语交际本身就是一种活动，但在口语交际课中的活动，往往带有综合性学习活动的特点，它除了进行口语交际，还要进行动手实践、比赛等活动，并且往往要凭借这些非口语的活动进行，不过我们应重点关注的是口语交际本身。有些老师在口语交际课上进行口语交际训练时，学生的动手实践活动花去了太多的时间，或是进行一轮一轮的比赛，而忽视了活动中的口语交际行为，这显然有本末倒置之嫌。比如，《我会拼图》的活动中，如果在课堂上花很多时间去剪纸和拼图，就会上成手工课而不是口语交际课。这就需要课前做一些准备，在课堂上利用这些准备，创设各种情境，开展口语交际活动。

（三）将口语交际与课外实践结合起来

小学生活泼好动，好胜心强，教师要注意抓住这一特点将口语交际与课外实践结合起来，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力。口语交际训练要注重实践，要与学生的生活联系起来，尽可能多地让学生走出教室，接触社会，接触大自然。这样，才能真正提高学生的交际兴趣和交际水平。