第一节  小学语文综合性学习概述

一、语文综合性学习的概念

在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中，没有对语文综合性学习进行概念上的界定，它表述为“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合……语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导”。

语文综合性学习主耍是以语文学科学习为主体，注重语文学科内部、语文学科与其他学科、学生生活与社会生活之间的整体联系的学习方式，其目的是促进学生语文素养的整体提高。语文综合性学习是以学生为主体，以关心学生的问题为中心，以言语实践活动、合作交往活动、心智活动和肢体操作活动为主要形式，増强语文课程与学生社会生活的亲和力的课程，这种课程以综合性内容促进学生综合性发展，着重培养学生运用语言文字创造性地解决问题的能力。

二、语文综合性学习的特征

1.综合性

语文综合性学习的综合性主要体现在学习目标、学习内容、学习形式、评价形式等多个层面。在学习目标上，既包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的综合，又包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的综合。如：《课程标准》在第一学段（1——2 年级）提出综合性学习目标，既有“情感、态度与价值观方面”的，如：培养学生对周围事物的好奇心，培养学生参与校园、社区活动的热情。又有“知识与能力”方面的，如：能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；能结合校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。还有“过程与与方法”方面的，如：能就感兴趣的内容提出问题；能结合课外阅读，共同讨论等。在学习内容上，体现语文与科学、自然、社会的综合、与其它学科的综合、以及社会生活的联系。如：“了解身边的传统文化”这一专题，可以涉及到传统文化的各方面，有民族音乐、舞蹈、地方戏曲、民间艺术、民间民俗、酒文化、茶文化、饮食文化等。在学习形式上，既是书本学习与实践活动的综合，又是接受学习与体验学习的综合；既是课内学习与课外探究的综合，又是个体学习与合作学习的综合。在评价形式上，体现全方位、多角度，即结合相对评价与绝对评价，结合即时评价与延时评价，结合综合知识能力评价与情感态度评价，结合教师评价与学生评价等。

2.实践性

语文综合性学习重体验、重参与、重实践，即以实践活动为形式，强调学生的亲身体验，要求学生积极参与到各项实践活动中去，以此来发展学生的语文能力、提高学生的语文素养。它的表现形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是观察、表达、阅读、写作，也可以是访谈、调查、研究。学生可以根据活动主题和内容选择适宜的形式进行语文综合性学习。

3.开放性

语文课程目标的开放性，决定了语文综合性学习内容、途径、过程、结果等开放性。目标的开放，主要表现在注重学生“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的多元发展，而不是追求单一目标的实现。内容的开放，指的是语文教学不再仅限于教材，而是以主题（或问题）为着眼点，整合其他学科，延伸到社会生活。途径上的开放，是指开展语文综合性学习的阵地很多，可以是学校、家庭，也可以是社区、自然界及社会生活等。过程的开放，是指语文综合性学习要根据学生的需求和表现进行动态的调整。结果的开放，表现在活动结果的表现形式和得出结论的多样性等。

4.自主性

语文综合性学习应在师生平等的前提下进行，不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的积极主动的参与和兴趣需要，突出学生的自主性。在语文综合性学习过程中，学习内容由学生确定，学习方案由学生设计，学习活动由学生在教师指导下组织。可以说，语文综合性学习的过程是学生运用自己的学习形式、自主选择、自我构建的过程。学生既是语文综合性学习的决策者，又是语文综合性学习的实施者。教师则在其中主要起指导和组织管理的作用。

5.生成性

生成性是指在综合性学习过程中，学生由一个“最近发展区”向另一个“最近发展区”发展的特征。语文综合性学习的生成性表现在：主题（或问题）的生成性，即在主题研究（或问题解决）的过程中，不断会有新的思考和问题产生，这时新的问题又为生成新的主题创造了条件，当新的主题生成时，学生在其中对自然、对社会、对自我的认识就不断深化，体验就不断丰富，这是综合性学习生成的集中表现。能力的生成性，即在学习过程中学生的言语运用能力、信息搜集和处理的能力、分析和解决问题的能力等都能够养成和发展。这些生成性对教师提出了一定的要求，即教师要善于根据生成的主题（或问题）对教育目标进行调整，根据学生的表现对教育过程进行调整，以更好地发挥学生主体作用，促进学生综合素质的动态生成和发展。

6.语文性

语文综合性学习真正的落脚点，应该还是在“语文”上。语文综合性学习中的多学科、跨领域的学习内容、实践化的活动形式，都是要以学生语文素养的提高为最终的出发点与归宿点，在学习过程中要体现语文的工具性与人文性，体现语文的综合运用、体现听说读写能力的整体发展、体现语文课程与其他课程的联系。所以，在开展语文综合性学习中要避免为活动而活动、为形式而形式的“非语文”倾向，“语文”才是核心和基点。

三、语文综合性学习的意义

教育活动成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟和理解。语文综合性学习就应该让学生在自主学习的过程中，发展语文能力、拥有实践体验、提高综合素质。

1.全面提高学生的语文素养。传统的语文教学特别注重“双基”，即基础知识、基本技能；语文综合性学习则在其基础上进一步加强了听说读写的实践运用，加强了语文课程和其他课程的融合，加强了书本学习与社会生活的紧密结合，这样才能更好地开阔学生的人文视野，全面提高学生的语文素养。

2.有助于学生学习方式的改变。语文综合性学习从根本上改变了传统语文教学中被动地、单一的、接受式的学习方式，积极转变为自主学习、合作学习与探究学习，鼓励学生创造性地进行学习和活动，让学生始终在整个学习过程中保持高涨的热情和活力，充分发展个性与特长。

3.培养学生团队精神和合作意识，并逐步提高与他人交往和经验共享的能力。语文综合性学习要求学生会共同分析和解决问题；在与同伴合作的过程中，学生不仅要善于表达自我，还应该尊重他人，逐步懂得合作的重要，并由此主动地去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

4.让学生在学习过程中逐步形成亲近自然、融入社会的意识以及拥有主动关注自己生活、关注社会的态度。语文综合性学习常常超越书本知识，这就要求学生回归生活，在实践中进行学习活动，逐步形成自然、社会和自我的整体认识，并培养社会责任感。

四、小学语文综合性学习的教学目标

《语文课程标准》对小学各阶段各学段提出了明确的阶段目标。

1．第一学段（1～2年级）

（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（3）热心参加校园、社区活动，结合活动用口头或图文的方式表达自己的见闻和想法。

2．第二学段（3～4年级）

（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料、共同讨论。

（2）结合语文学习观察大自然，观察社会，书面与口头表达自己的观察所得。

（3）能在教师的指导下，组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

（4)在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

3．第三学段（5～6年级）

（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

（2）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

（3）对自己身边的、大家共同关注的问题或电视、电影的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

（4）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

小学语文综合性学习的教学目标主要强调以下几个方面：

1.培养学生的问题意识。三个学段的目标中，都提出了“提出问题”的能 力要求，如：第一学段要求“能就感兴趣的内容提出问题”，培养学生的好奇心和问题意识；第二学段要求“能提出学习和生活中的问题”，进一步培养学生的问题意识；第三学段要求“尝试运用语文知识和能力解决简单问题，解决与学习和生活相关的问题”。它们的表现形式就是要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题；然后让学生以个人或小组为单位，通过观察、阅读、搜集资料、调查等活动，综合运用语文知识来分析、解决问题。

2.提高学生的实践能力。第一学段要求“热心参加校园、社区活动。”；第二学段要求“在家庭生活和学校生活中，尝试用语文知识和能力解决简单问题”；第三学段要求“策划简单的校园活动和社会活动；学写活动计划和活动总结；开展专题演讲。”等。这些都强调了要让学生通过活动在真实生活中能获得真实的体验，要通过实践学会处理实际生活的各种问题。

3.关注学生学会合作。第一学段要求对提出的问题“共同讨论”；第二学段要求“在活动中学习语文，学会合作”；第三学段“对所策划的主题进行讨论和分析；大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论”等。学生们可以通过小组或班级一起进行讨论研究与实践，共同完成一项语文活动或是解决一个问题，意在让学生掌握与人沟通、交流、合作的技巧，同时培养组织、协调的能力。

4.重视培养学生信息搜集和处理的能力。传统的语文教学主要采用被动地、单一的、接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，所以信息搜集和处理的意识相对淡薄。在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，综合运用语文知识完成自己的课题，初步具备信息搜集和处理的能力。

5.强调培养对社会的责任感和使命感。语文综合性学习要求“热心参加（策划）校园、社区活动；要求观察大自然、观察社会；要求关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”等。不难发现，在语文综合性学习过程中，要求学生在提高自己的实践能力和创新精神的同时，要学会关心国家和社会的进步，培养社会责任感和使命感，并形成积极的人生态度。