第二节  小学语文教学评价的方法

在小学语文教学中，常用的评价方法有以下几种：

一、课堂观察法

课堂观察法就是指在课堂教学的情境中，评价者对学生学习语文的某些特定的学习情况以及发展情况进行捕捉，从而为评价提供素材的一种方法。这种方法包含了学生学习语文各个领域的表现。评价者在对学生观察的同时进行评价。课堂观察中评价的主体应该是多元的，不仅教师是评价者，学生也应该参与到评价体系中来。教师要注意评价语言的正确使用，减少无效评价语言的使用频率，注意评价的有效性、激励性、导向性等。同时，在课堂观察中评价的标准也应是多元的，鼓励学生从多种角度进行回答，但要注意正确的价值观的指导。

二、问卷调查法

问卷调查法是从口头形式演变而来的。它是指评价主体按照一定的目标设计问卷来收集评价的对象（学生）的信息的一种方法。问卷调查法可以用于一些比较复杂、难以量化的问题，它适用于对学生情感、态度、价值观方面进行评价。例如调查学生对教师的教学的意见，对课堂教学的看法，学生对语文课程某一方面的兴趣等。但是它反应的主要是某个问题的一般性倾向，因此，如果想更深入的了解，还可Ｗ进行访谈法等其他手段。在问卷调查法使用的过程中，所提的问题要简洁、明了，有明确的目的，切中要点。设置的问题要客观，避免暗示性的提问语句。选择的方法要多样，能够激发被调查者的兴趣，可以设置开放式、封闭式和半封闭办开放式等多种类型。

三、作业评价

作业是小学语文形成性评价中必不可少的一部分，它是对学生每天所学内容进行的反馈，是使用的最频繁的一种评价方式。作业评价就是教师对学生每日的家庭作业进行的批改和指正。教师应特别重视日常作业评价，认真对待每天的反馈结果。在实施作业评价的时候，教师要注意多对学生进行激励评价，努力寻找学生在作业中的优点，例如优秀的书写，较高的正确率，并对每次优点给予记录，一次优秀可以发一个小星星给学生，让学化自行积累，作为期末评定的参考依据。评价要具有针对性，教师要及时准确的指出学生作业当中的不足，帮助学生改正，提醒他们注意。

四、档案袋评价

档案袋评价是一种新型的评价方法，语文课程标准中提到＂应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方法，记录学生的成长过程。因此，它也是义务教育语文课程标准中大力倡导的一种评价方法。它又被称作成长记录袋评价，最早应用于学生评价，体现了＂学习是个过程，学习评价也应有过程评价＂的思想。它是将学生日常生活的表现用档案袋的方法制作，并将最终的结果进行分析，从而对学生的发展情况进行评价的一种方法。按照功能不同可以对学生档案袋进行分类，分为＂理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型＂五种。其中最有意义的是理想型，它由三个部分组成，包括作品产生过程说明、学生的作品、学生的反思记录。档案袋评价重在学生发展的全过程，且提供的资料较完整全面，评价更具客观性，教师与学生及家长共同完成档案袋的制作，参与其中，也有利于师生关系，家校关系么间的融洽。

五、测验

测验是传统的教学评价中采取的最常用也是最可行的评价方法。测验主要是＂教师自编测验＂和＂学生自编测验＂。现多使用的是教师自编测验，即由教师自己编制的，例如随堂测验、单元测验等。按照测验的表现形式不同，可分为纸笔测验和表现性测验，纸笔测验多采用试卷的形式。表现性测验就是根据具体要求，在一个真实的情境中，让学生完成一个活动或者完成一件作品，来证明自己的知识和技能的掌握情况。按照测验的内容进行划分，语文学科要对五个领域综合进行考察，包括识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。具体的又考察字、词、句、段、篇、修辞等知识点。按照作答方式的不同，可以分为填空题、选择题、简答题、作文题等。教师自编测验有利于教师检查学生的学习效果；学生通过自编测验，可以进一步深化对知识的理解，强化所学知识。同时，通过测验，学生、家长和教师可以获得有效的反馈信息，为后续的学习指明方向。

六、活动评价

活动评价主要应用于综合实践活动领域对学生的考察。它是指通过设定一些语文综合活动的情境，让学生在活动的过程中，表现自己各方面的能力。教师在活动的过程中要注意观察，最后对学生综合运用语文知识和技能的能力以及学生表现出的情感、态度、价值观进行评价。