生物学课程与教学论

胡桂平 邹峥嵘 龙中儿 姚宝骏 潘阳

目录

  • 1 视频示例
    • 1.1 生物学科核心素养
    • 1.2 生物学教学的同课异构
    • 1.3 学习评价--纸笔测试
    • 1.4 生物学教学的基本方法
    • 1.5 同课异构（二）
    • 1.6 说课的基本流程
  • 2 绪论
    • 2.1 课程概述
    • 2.2 中学生物学科概述
  • 3 生物学课程的发展与演变
    • 3.1 生物科学发展史
    • 3.2 我国生物学课程的变革
  • 4 生物学课程标准解析
    • 4.1 教学大纲
    • 4.2 新课程标准的研制历程
    • 4.3 新课程标准解读
    • 4.4 核心素养与学科核心素养
    • 4.5 实施建议
    • 4.6 课程资源
      • 4.6.1 中国特色的八次课改历程
      • 4.6.2 基础教育课程改革纲要（试行）-2001
      • 4.6.3 我国公民基本科学素养检查试题-节选
      • 4.6.4 2009中国公民科学素质调查
      • 4.6.5 普通高中生物学课程标准（2017年版）
  • 5 中学生物学课程内容与教材
    • 5.1 初中生物课程与教材
    • 5.2 高中生物课程与教材
    • 5.3 教材分析实例
      • 5.3.1 《分子与细胞》--教材编写思路
      • 5.3.2 “分子与细胞”模块解读
  • 6 生物学教学理论
    • 6.1 行为主义学习理论
    • 6.2 认知主义学习理论
    • 6.3 建构主义与科学教育
    • 6.4 概念转变理论
    • 6.5 多元智能理论
    • 6.6 具身与社会认知
  • 7 生物学教学的基本方法与规律
    • 7.1 教学方法
    • 7.2 生物学课堂教学方法
    • 7.3 生物学教学的基本规律
  • 8 生物学教学策略
    • 8.1 教学策略概述
    • 8.2 概念图教学策略
    • 8.3 合作学习的教学策略
    • 8.4 探究性学习的教学策略
    • 8.5 STSE策略
    • 8.6 直观教学策略
  • 9 生物学课堂教学技能
    • 9.1 语言技能
    • 9.2 导入技能
    • 9.3 优秀课堂实录
      • 9.3.1 基因的显性和隐性（初中生物优质课实录）
      • 9.3.2 孟德尔豌豆杂交实验（青岛）
  • 10 教学设计与备课
    • 10.1 教学计划
    • 10.2 课堂教学设计
    • 10.3 中学生物学课堂的类型
    • 10.4 优秀教学设计展示
      • 10.4.1 《激素调节》第一课时的教学设计
      • 10.4.2 《植物生长素的发现》的教学设计
      • 10.4.3 《植物生长素的发现过程》的教学设计
  • 11 中学生物学教师的说课
    • 11.1 说课概述
    • 11.2 说课的一般流程
    • 11.3 说课的注意事项
    • 11.4 优秀说课实例展示
      • 11.4.1 本科生说课--《植物对水份的吸收和利用》
      • 11.4.2 一线教师说课--《生物的变异I》（广州叶老师）
      • 11.4.3 学校五月红花--说课
  • 12 生物学教学的同课异构
    • 12.1 同课异构的概念
    • 12.2 同课异构的特点
    • 12.3 同课异构课例
    • 12.4 同课异构的关注点
    • 12.5 同课异构的几种形态
  • 13 中学生物学教育评价
    • 13.1 生物学教学评价概论
    • 13.2 生物学学习评价
    • 13.3 生物学教学评价
    • 13.4 评价试题展示
      • 13.4.1 S省-生物学业水平测试---样题及双向细目表
      • 13.4.2 高二生物上册考试期末双向细目表
  • 14 生物学教师专业发展
同课异构的几种形态