“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的。在该课程学习之前，学生已经学习了《教育学》《心理学》《中学生物学课程标准与教材研究》等相关专业课程。

《教育学》《心理学》相关知识的学习，有助于学生在教学活动设计中更好地运用教育教学的相关理论，更好地把握中学生的心理，让教学设计更有针对性和实效性。

《中学生物学课程标准与教材研究》通过对中学生物学课程标准的分析解读与学习，使生物科学专业的师范学生知晓课程标准在指导中学生物学教学中的重要作用，从而学习课程标准、重视课程标准、在中学生物学教学中自觉地执行课程标准，以适应我国基础教育生物学课程改革的需要。通过对中学生物学教材的分析研究，学生了解教材的含义、作用、类型、价值，知道我国中学生物学教材的发展历史，比较分析发达国家中学生物学教材的编写体系、内容，能够对中学生物学教材进行评价。

1. 学生自学的要求

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

（1）创设情境，形成问题，使学生愿意学

通过案例分析、问题讨论、手机课堂查资料等方式，调动学生学习主动性，鼓励同学积极学习。

（2）大胆质疑，乐于思考，独立自学

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

2. 课外阅读的要求

课程学习过程中，老师需要引导同学通过图书馆电子数据库查询各类期刊论文；引导同学通过图书馆以及学院资料室，查阅与课程标准、核心素养、教材分析、教学设计相关的各种图书杂志。

本课程教学资源包括依据本课程性质要求开发的各种教学材料以及该课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要有各种案例材料、视频资料、计算机软件及网络、专业期刊、图书馆等。

各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须符合以下要求：

（1）内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适；

（2）符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的建构；

（3）媒体资源使用恰当，和传统教学方法相得益彰，互动性好；

（4）文字、符号、公式、计量单位符合国家标注或惯例；

（5）教师教学中不能过分依赖课件，尤其是文字表述内容。

3. 课堂讨论的要求

课程在教学过程中，较多的采用讨论式教学，希望通过讨论，让更多的同学参与到课堂中来，尽量避免老师讲太多。整个课程，共设置8个讨论话题，覆盖每节课。具体题目如下表：

讨论题目一览表

讨论要求以小组的形式完成，部分题目需要小组陈述本组观点。

学生需要积极有效的参与。学生参与程度是衡量课堂讨论成功与否的一项重要指标。

首先，所有的学生都要参与讨论，尤其是性格内向、沉默寡言的学生特别需要关注，并引导他们参与进来，尽量发言。

其次，学生的发言机会要保持平衡，尽量不要集中在几个同学之间。

再次，教师的发言需要控制讨论的节奏，并对同学的发言加以点评。

4. 课程实践的要求

课程进行到第12周，有一次见习活动。学期结束还有一次小学期见习。提前一周布置见习任务，以小组为单位。学会课堂观察，走向专业的听评课。主要从教师的教学艺术和学生的学习方式两个要素进行。“教师的教学艺术”主要包含五个视角：“环节”“活动”“手段”“机智”和“特色”，均可从有哪些“行为”（有什么）和行为“程度”（怎么样）两个方向去观察。“学生的学习方式”这个要素包括“准备”“倾听”“互动”“自学”和“达成”，均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”4个方向去观察。要求学生见习结束完成相关见习报告。

1. 出勤（迟到、早退等）、课堂讨论、作业、报告等的要求

出勤计入平时成绩，包括旷课、迟到、早退，其中旷课一次扣3分，迟到和早退一次扣1分，扣完为止，但若三次考勤无故不到者，取消本学期考试资格。

课程主要以课堂讲授和讨论为主，并安排一定章节由同学来讲。课堂讨论要求人人参与，积极参与，积极回答问题，认真完成小组展示，为了鼓励代表小组发言的同学，对于发言的同学在小组综合成绩的基础上再适当加分。

课中或课后会布置适当的作业，以加深对基本概念的理解；熟练地运用所学理论进行分析，作业形式为手机查资料、撰写小论文、进行进行设计等。其中小论文，要求格式正确，内容充实，有论有据。

教学过程与学生的微格训练同步进行，要求学生将所完成的教学设计在微格教学的课堂中进行训练，提升自己的教学能力。

2. 成绩的构成与评分规则说明

期末成绩由卷面成绩和平时成绩组成，其中卷面成绩占70%，平时成绩占30%。

平时成绩主要根据平时出勤、听课、完成作业、课堂讨论、提问等各环节进行综合评定。考勤成绩占总成绩10分，旷课、迟到、早退，旷课一次扣3分，迟到和早退一次扣1分，扣完为止，另三次考勤无故不到者取消本学期考试资格。

课堂讨论，占5分，根据参与课堂讨论积极性来给分；课堂作业和课后小论文，占5分，根据作业和小论文的完成情况来评分。教学展示占总成绩10分。

为了鼓励同学讲课，对于申请讲课的同学，在平时成绩里面额外加分，2分/次。

3. 考试形式及说明

开卷考试，100分钟完卷，满分100分。

考核内容尽量覆盖教学大纲的内容，内容应侧重理论的灵活应用，并体现教育教学的理论和原理对中学生物教学设计的指导。

1. 教材与参考书

（1）教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社.2018

（2）教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）.北京:人民教育出版社.2012

（3）刘恩山.《中学生物学教学论》（第2版）.高等教育出版社.2009

（4）崔鸿.《中学生物学教学论》.高等教育出版社.2016

（5）汪忠.新编生物学教学论.华东师范大学出版社.2006

（6）张小勇等.《中学生物新课程教材分析与教学设计》.科学出版社.2012

（7）王健.基于学生核心素养的生物学科能力研究.北京:北京师范大学出版社.2018

（8）张小勇等.生物教师教学技能实训教程.科学出版社.2012

（9）霍静.手把手教你50个中学生物学的动手实验.重庆:西南师范大学出版社.2016

（10）刘恩山.生物学教育研究方法及案例.高等教育出版社.2004

（11）张小勇等.高中理科解题策略与能力提升—生物篇，北京:科学出版社，2020

（12）张荣华.《中学生物教学设计与案例分析》.安徽大学出版社.2014

（13）陈欣.中学生物学教学论案例与评析.厦门大学出版社.2014

（14）[英]温·哈伦编著.韦钰译.科学教育的原则和大概念. 科学普及出版社.2011

（15）约翰.D.布兰思福特等.人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校.上海:华东师范大学出版社.2013

（16）阿瑟.A.卡琳.教作为探究的科学.北京:人民教育出版社.2008

（17）[丹]克努兹·伊列雷斯著.孙玫璐译.我们如何学习全视角学习理论.教育科学出版社.2010

2. 专业刊物

（1）课程·教材·教法：人民教育出版社课程教材研究所主办

（2）生物学教学：华东师范大学主办

（3）生物学通报：中国动物学会、中国植物学会、北京师范大学主办

（4）中学生物教学：陕西师范大学主办

（5）中学生物学：南京师范大学主办

（6）The Science Teacher（美国）

（7）Journal of Biological Education（英国）

（8）The American Biology Teacher（美国）

3. 网络课程资源

（1）人民教育出版社——生物http://www.pep.com.cn/gzsw

（2）中学学科网http://www.zxxk.com/

（3）研直播http://live.yanxiu.com/lv/page/programs/index

（4）天星教育网https://www.tesoon.com/r/

（5）探究课程网http://www.exploratorium.edu

（6）生物活动课程网http://www.actionbioscience.org

（7）science杂志http://www.science.com/

（8）nature杂志http://www.nature.com/

（9）国家自然科学基金委员会http://www.nsfc.gov.cn/

（10）你家的高中HighSchoolinYourHome

（11）K12生物教师论坛http://sq.k12.com.cn/discuz

（12）美国科学院院刊PNAS杂志http://www.pnas.org

（13）JBC杂志http://www.jbc.org

（14）Cell杂志http://www.cell.com/

（15）魔法学习http://www.enchantedlearning.com/Home.html

（16）课程天地——高中生物http://www.courseworld.com/bhome.html

（17）美国生物技术信息中心(NCBI)http://www.ncbi.nlm.nih.gov/

（18）日本DNA数据库(DDBJ)http://www.ddbj.nig.ac.jp/

（19）美国国家生物教师协会http://www.nabt.org

（20）教师园地http://www.teachersdomain.org

（21）AP生物网http://www.jdenuno.com

1. 课堂纪律

学生要自觉遵守下述纪律，对违反课堂纪律的行为，教师可及时批评指正。

1）在教学过程中，学生要尊敬教师、尊重教师的劳动，接受教师的指导。

2）学生在课堂上应认真听讲，作笔记，应穿着得体，保持课堂严肃安静。

3）学生在课堂上不得随意讲话，如提问或发言，应先举手示意。

4）学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课。

5）学生在上课时不应把玩手机，不能在课堂上接听电话，不能观看与学习无关的视频，更不能在课堂上玩手机游戏，影响教师讲课和他人听讲。

6）学生在教室不得随地吐痰、乱扔废弃物，更不能在教室内打闹、喧哗，保持教室的良好环境和卫生。

7）学生要爱护教室内的公物、设备，遵守实验室的纪律，损坏公物、设备要照章赔偿。

2. 课堂礼仪

（1）上课不迟到不早退，上课迟到应向老师道歉，如有特殊原因需要离开教室应征的老师同意或事后向老师说明原因。

（2）不带东西在课堂上吃。

（3）上课要求学生全体起立向老师问好。待老师还礼后，学生可坐下。

（4）手机要调为静音状态，上课期间不要打电话，不能和同学大吵大闹。若是情侣一起上课，不要有不雅的动作。

（5）上课时，专心听讲，认真思考，积极回答老师提出的问题。 发言或是提问要举手，经老师同意后再起立回答，课堂上要尊重老师。课间不大吵大闹。

（6）上课时尽量不带帽子、口罩。

（7） 下课铃响后，老师宣布下课后，方可离开教室。

（8） 若是最后一个离开教室，应自觉关灯、关窗、关门等。

1. 考试违规与作弊处理

本课程采用开卷考试，正常情况下不会出现夹带等作弊现象，如若出现作弊，按照学院以及学校的相关规定进行处理。

若考试过程中有下列情况之一者，以作弊认定，视情节轻重给予记过或留校察看处分，该门课程以零分记：

（1）强拿他人试卷/草稿纸者（不论是否抄用）；

（2）利用无线通讯工具传递考试信息的双方；；

（3）偷看他人试卷或草稿纸者；

（4）传接纸条或试卷，在传递过程中即被发现的行为双方；

（5）利用上厕所机会在考场外偷看有关考试内容的资料、或与他人交谈有关考试内容者；

（6） 故意销毁试卷、答卷的。

若考生有下列情况之一者，应当认定为严重作弊，经学院考核工作领导小组认定后，给予留校察看直至开除学籍的处分：

（1）由他人代替考核或替他人参加考核的；

（2）组织作弊的；

（3）使用通讯设备作弊情节严重的；

（4）剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的。

2. 杜撰数据、信息处理等

课程教学过程中，有一个小论文的写作作业，若学生在小论文的写作过程中，出现杜撰和伪造数据等情况，一般给予严厉警告，要求重新完成作业。

3. 学术剽窃处理等

本课程论文写作的作业，若出现学术剽窃情况，一般给予严厉警告，要求重新完成作业。如若无法按要求重新完成，则小论文成绩为零。

本课程将系统学习中学生物学课程理论、中学生物学教学原则策略与方法、教学技能、教学实践活动、中学生物学实验教学、生物学教学测量与评价、生物学教师专业素养与专业发展，强化了教育科研。同时，为了让学习者有更加直观的教学技能训练和教学实践参照，本课程提供了丰富的教学案例和教学视频，包括教学技能训练、说课、模拟授课、微课、教学设计等。提供了海量的教育教学资源并不断更新。例如：心理咨询师考试、求职应聘、公务员考试、职业生涯规划、考研、教师资格证考试笔试及面试、毕业论文、大学生创新创业、国际生物学奥赛、课题申报及研究、优秀课件制作、文献参考、推荐书目与课程。

包括十一章内容：

第一章，中学生物学课程。了解并掌握《中学生物学教学论》课程的性质、价值定位。教师资格证考试的相关内容，如何成为一名优秀的中学生物学教师；中学生物学课程的性质、地位和发展历史；国内外的科学教育改革。

第二章，科学的本质与生物学素养。学习科学的本质和生物学科学素养的内涵。解读《初中生物学课程标准》和《普通高中生物学新课程标准（2017年版）》。分析生物科学素养，讨论在高中生物学教学中核心素养的有效达成；分析中学生物学课程目标，结合案例分析教学目标的设计与达成；了解中学生物学教科书及使用。

第三章，生物学教育有关的学习和教学理论。学习教育教学的一些主要理论：行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、概念转变理论、人本主义理论，联系实际，分析这些理论在中学生物学教学中的运用。

第四章，生物学教学中的基本教学技能。学习基本教学技能的内涵，通过以课堂教学实例，思考基本教学技能如何应用，如何提升自己的教学技能。

第五章，中学生物学教学策略。学习概念图策略、合作学习策略、探究学习策略和STEM教学策略的内涵，分析如何在实际教学过程中选择应用恰当的教学策略。

第六章，中学生物学实验教学。学习验证性实验和探究性实验的教学设计与教学实施。

第七章，生物学教师的备课。学习教学设计中的学习者分析、教材分析、不同知识类型的教学设计、重难点内容的教学设计；学习生物学教师如何备课；教案和学案的写作与修改。

第八章，教育科学研究。学习教育科学研究的方法、内容、步骤，学习教育研究论文的写作，学习研究的资源。循着一些优秀教师专业成长的足迹，更好地进行职业发展和生涯规划。

第九章，考试与命题。主要学习选择题、非选择题的编制要求和规律，研究命题的失误，学习对生物学试题质量的评价，研究“说题教学”。

第十章，教学教研视频。观摩新授课、复习课、实验课、说课等不同课型，观摩科学史的教学、微课的教学，观摩国内师范生教学技能比赛，比如：“华文杯”教学比赛、“金华杯”教学比赛，观摩教研活动的开展。

第十一章，教师核心素养。当代教师角色的转变、教师核心素养的提升，观摩学习经典的教育影片、名著影片、心灵成长影片、优秀纪录片。

        （1）明了教育教学基本理念。了解并掌握《中学生物学教学论》课程的性质、特点、价值定位等内容，学习科学的本质和生物学科学素养的内涵。深入思考并研究2017年高中生物学课程标准中所提出的核心素养如何在教学中落到实地。

（2）提升教育教学的理论修养。学习行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、人本主义理论和概念转变理论的内涵，学习概念图策略、合作学习策略、探究学习策略和STEM教学策略等教学策略的内涵，研究这些理论和学习策略在中学生物学教学中的实际应用。

（3）提升教育教学的基本技能。导入、提问、讲解、说课、教学设计等基本教学技能的内涵，在实际教学中有效提升各项教学技能。

（4）提升中学生物学实验教学的能力。研究不同类型的中学生物学实验的教学设计和教学实施。

（5）把握课堂教学设计的核心内容。重点研究如何进行学习者分析、教材分析、不同知识类型的教学设计、重难点设计、教学目标设计等。

（6）学习中学生物学教师如何参与科学研究，如何表达科学研究的成果。

（7）明确教师资格证考试的各项要求，为通过该考试和参加各项教学竞赛做好充分准备。

（1）有志于从事中学生物学教学的师范生及非师范生；

（2）学科教学论专业的研究生；

（3）中学生物学教师；

（4）中学生物学教育教学研究人员。