按照医学教育模式转变、人才培养目标定位和本课程教学目标的要求，坚持理论联系实际、基础联系临床的原则，理论与实验并重，课堂与课外结合，教师与学生互动，不断提升教学水平，教学效果良好。

1.   以学生为本，融素质教育于专业教育

本课程注重结合专业知识教书育人，培养医学生良好的医德、医风。结合授课内容，介绍本领域科学家艰辛探索、献身科学的精神；介绍学生熟悉的或发生在学生身边的人或事，结合我室工作中遇到的真实案例等，对学生进行爱国主义、科学精神和医德医风教育。

2.   以学生为主体，开展案例式教学，培养自主学习能力    

根据我国当前医学教育改革要求，结合我校办学规模、教师和学生等各种情况，课程组根据课程特点，转变教学理念，探索新的教学模式。通过近年来的案例教学实践，对导师队伍、案例库、教学内容、实施过程和评估体系的建设方面不断进行改进和完善，形成了具有本课程特色的案例教学模式。案例紧紧围绕病原体的感染和机体的抗感染免疫这一中心，充分考虑学生已拥有的理论知识以及需要学习和掌握的知识，除了重点引导学生自主学习本课程外，还涉及到病理生理学、诊断学、传染病学、内科学、外科学等其他专业课程，加强基础学科之间以及基础学科和临床学科之间的联系，从而更好地培养学生的“会学”能力。在教学过程中，更加注重导师的引领作用和学生的主体作用，充分调动学生的积极性和能动性，形成了提出问题、寻找答案、讨论分析问题、总结问题的四大环节，完成了主动获取知识的过程。在解惑过程中，学生通过相互补充和讨论，使学生易于理解和掌握知识，同时加强了学生的团队协作能力和沟通能力，使之更适应未来医生工作的需要。 

3.   充分利用现代教育技术，开放网络教学资源，提高助教助学水平

教学中加强多媒体手段与普通教学手段的结合，尤其是把病原实物、实际病例、动画等有机地整合到多媒体课件中用于课堂教学，学生普遍反映多媒体教学真实、直观、形象生动，明显提高了教学效果。同时通过精品课程网站和学习评估网站建设，将各种教育资源进行有机整合，形成立体化的教学资源，利于学生的自主学习。

4.   改革考核内容，探索能力考核方法

考核方法包括过程性考核和终结性考核，分别占30~50%和70~50%。形成性考核包括平时的作业、报告、提问和回答问题、案例讨论的表现、实验考试等。终结性考核即课程结束考试，既有知识性又有综合性，引导学生摆脱死记硬背的学习惯性。考试中增加了综合性、分析性题目，以考察学生分析问题、解决问题及综合应用的能力。