本着以“将职业标准融入课程内容，将工作过程融入教学过程”的建设理念，构建“教、学、做”为一体的课程。

以第一章的思政教学为例：第一章的课程思政点是“新一代环保人的使命与担当”，课前已经布置学生学习了课程视频和同名思政视频，课堂教学中是通过课堂讨论来加深专业使命教育的。通过选播视频中习总书记讲话片段，引入学生对课前学习的回忆；老师结合视频中展现的习总书记建设“美丽中国”的倡议，通过串讲把可持续发展与当今的环保工作关联；并通过提问：可持续发展与建设“美丽中国”的关系？引发学生思考；再通过与学生问答互动：引入讨论主题，即“作为一名环境工程大四学生，通过先期的课程学习已经具备了成为环保工作者的知识，分组讨论如何将这些知识在环评工作中应用，以及即将成为环保工作者的同学们相应承担的使命和担当是什么？”。在给定时间讨论后，通过随机抽取同学做代表小组汇报发言；各组在规定时间上传总结报告文档，在课程网络平台展示各组成果供每位同学借鉴。把这种讨论和思考延续到课后，延展到网络，促进学生树立强烈的环保意识和专业使命。

值得强调的是，在进行思政教育时，必须遵循思政教育融入专业知识的原则，思政教育是课程知识的升华，而不是把专业课变成思想政治课。例如：在讲解“大气污染物产生量与排放计算”这部分内容时，要求学生完成课堂作业，授课教师强调一定要注意计算精读，并用高精度的计算结果与最新的环境标准进行比对，才能得到客观的评价结果；随后学生完成计算和环境标准选取、比对，得出各自的评价结论和建议；最后老师针对结论和建议引导学生分析污染数据来源，防止方法，把生态文明建设中要坚决打赢蓝天保卫战，与建设项目的环境影响评价要抓好工地现场扬尘管理，以及交通项目环评中要关注机动车污染控制等工作关联起来，使学生切实感受到践行生态文明建设就是他们今后工作的职责，认真工作，把好环境影响评价关，就是为“美丽中国”添砖加瓦。