教学实践中，教师以读、写、思、辨、创为抓手，通过教学方法创新，培养学生的文化批判意识，着力提升学生的跨文化沟通能力和文化审辨能力，具体如下：

研读。文学选读中有很多世界文学之精华，挑选其中经典段落，老师和同学一起读，在研读的过程中，做好价值观的引导，把价值观的引导寓于知识的传授和学生的能力培养中。

讨论。在研读中引发学生的兴趣，讨论问题、交流知识、沟通思想。以问题导向引导学生思考中国文化如何走出去，怎样讲好中国故事，怎样建设文化的“一带一路”，实现构建人类命运共同体的美好愿景。

写作。在研读、讨论中引导学生去写作、去思考、去思辨、去表达。

反思。在读写的过程中培养学生的鉴赏、鉴别、思考、思辨的能力，引导学生多运用对比的方法，多思考语言中的母语与外语，文化上的中国与外国，思想上的东方与西方，潜移默化的引导学生树立起正确的三观，坚定学生的文化自信。

另外，根据本课程内容多、知识点繁杂这一特点，本课程教学要求教师充分利用多媒体、网络平台等多种教学手段，采用混合式、翻转课堂等多种教学模式， 有目的、有意识地通过影像资料丰富课堂上的文本讲解，力使教学内容全面、系统、完整，以满足学生的实际学习需求，并最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。

具体授课过程中，采用任务驱动法（TBL）、项目式教学法（PBL）、文本细读法(Close Reading)、分组讨论法(Teamwork)，内容与语言结合（CBL）等教学方法，通过小组讨论、个人展示、辩论等多种具体形式，促成各项教学目标的达成。

整个教学过程主要分为课前导学、课中授课和课后巩固三个环节，使线上活动与线下教学有机融合，而课程思政元素像是一条线，隐形于课前、课中、课后， 贯穿整个教学过程。每个单元的思政目标是否达成，通过课前阅读讨论，课上问答互动，课后写反思等形式进行评价。课前有思政教育目标导引、课中有思政教育活动，课后有思政教育效果评价，真正使思政教育无声的融入到本课程教学过程中去。

本教学团队经过多年摸索与积累，创设了融传统优势与信息技术一体的教学环境，以立德树人为根本，打造多元化的思政育人平台。

1、 线上育人环境

（1）超星学习通智慧学习平台

通过超星网络教学平台为学生提供丰富的知识性和思政育人的学习资源，包括教学视频、教学课件、电子版教材，随堂测验、典型案例、研讨问题、章节测试等。课前，发布自主学习资源；课中，实时进行测验、选人、问卷、抢答、讨论等教学活动；课后完成作业提交与批改，学习数据分析与评价等；整个教学过程中，充分利用教学平台和学习资源，在知识和理解层面的问题引导学生对作者和作品及其所处的时代背景作以充分的了解; 分析和综合层面的问题将针对文学作品中的人物性格、作品主题和艺术特色等发问; 而评价层面的问题则引导学生对作品中的价值观念和伦理道德进行探讨。

（2）QQ 群即时通讯平台

利用现代网络工具，组建班级学习 QQ 群，主要用于教师实时在线答疑。不仅针对课程相关知识点答疑，还会引导学生认识到外国文学作品中潜藏其中的意识形态立场，帮助学生形成正确的观点、态度、价值和信仰。

另外，对于学生生活中的困难和挫折，她们会选择 QQ 与老师交流，老师也会鼓励他们要勇于挑战困难，学会感恩和理解他人，身体力行的引领他们做一个有温度的人。

（3）微信公众号

针对目前大学生阅读习惯，通过“菏泽学院外国语学院”官微次条为学生推送英美文学原文阅读文本赏析，供学生浏览研读、拓宽视野。通过运用 CAD 文本解读方法解读小说，引导学生由文本的关注转向其中问题的探讨，并由此透视文本中的意识形态立场和观点。学生在阅读的过程中会经历深刻的精神洗礼，这有助于他们形成包容和宽厚的品格，一定程度上会纠正当代大学生过于强烈的自我意识。在阅读赏析文学作品过程中，学生的理解和分析能力得到提升的同时， 思辨能力也会得到长足的发展。思政和思辨是相互启迪和相互促进的，培养学生批判性思维能力应首先从价值观引领入手，引导他们对中国主流意识形态和价值观念的认同。

2、线下育人环境

（1）教学资源与基础设施

本课程教学使用的教材为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，也是高等教育英语专业优秀系列教材，与学生整体水平契合度高；多媒体课件，美国文学参考用书，英文原著等也为学生提供了丰富的阅读资源。除此之外，在教学过程中，适当选取结合“理解当代中国英语系列”《英语演讲教程》中的个别单元， 有机融入中国元素，使学生在言说西方人文精神的同时，学会用英文表达中国的价值取向。鼓励和引导学生开展中外文明对话，由此他们才会摒弃盲目的崇洋和一味的“拿来”，正确传递中国声音。通过这种比较文学式的学习和研究，学生们逐渐学会用审视的眼光看待西方的文化，不再轻易盲从西方思想理论和文学表现形式，这同时也为其“讲好中国故事”打下更为坚实的基础。只有这样才能实现真正的有效教学，达到课程思政目标。

此外，外国语学院图书资源丰富，目前拥有纸质图书 8123 册 （价值 10 万余元）。近几年加大了购置中国特色社会主义理论的相关文献，并引进《习近平谈治国理政》中英文版及《习近平总书记教育重要论述讲义》英文版等重要思政类图书，为学生的思政教育提供了良好的教辅资源。再次，外国语学院沙龙室定期举办读书会和辩论赛，以学生关注的现实问题为切入点，通过研讨和辩论提升学生学习兴趣，提升语言表达和思辨能力，同时因势利导，引导学生树立正确的人生观和价值观。

（2）优秀的教学团队

教师在思政教育中发挥着举足轻重的作用。外国文学课堂是中西文化冲突的前沿阵地，面对着文化多元的世界格局和一群极具个性和不断变化的复杂学生主体，精湛的业务素养及较高的思想道德品质更是文学教师之必需。本教学团队成员结构合理、业务素质过硬，勇于创新，敢于探索，师德水平高，教科研成果丰硕，确保了教学任务的顺利完成。

（3）融洽的师生关系

营造平等和谐的新型师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。在新型师生关系中，由单向的教与学的传统师生关系，转向和谐幸福、亦师亦友、平等合作的新型师生关系。在新型师生角色中，教师由课堂的权威与支配者的传统角色， 转向学生的引领者和组织者，给学生营造平等和谐的课堂气氛，从而使学生真正成为课堂的主体。因此在教学过程中，通过角色扮演、诗歌吟诵、电影配音、小组展示等教学手段激发学生的创新意识与主体意识，课堂气氛轻松欢快，寓教于乐。

1. 学生素养提升

经过多轮次的实践，本课程不仅达到了知识目标、语言目标和能力目标、在育人目标上也取得了显著的成效，受到学生的一致认可。思政元素的融入做到了润物无声，深入的结合专业知识，收到了较好的效果。

从学生成绩正态分布来看，本课程的语言目标、知识目标较好达成；从学生参加各类第二课堂活动及各类素质类比赛活动成绩来看，学生能力和课程育人效果明显。仅以本人作为学业导师所带课程学生为例，本学年 9 位同学共获学业类省级奖项 9 项，校级奖项 13 项；创新创业类省级奖项 1 项，校级 5 项；其他各类活动奖项 20 余项，学生个人修养及各方面能力都得到了较大的提升。

2. 教师技能提升

2021 年4 月，本课程主讲人带领本教学团队参加了2021 年度外研社“教学之星”教学大赛。本届大赛以“课程思政”为背景，以“跨文化思辨育人”为理念，以“培根铸魂、启智增慧”为主题，深入探讨课程思政融入外语教学的方式方法，助力外语课程“育人”、“育才”。该教学团队通过校级初赛到省级复赛，再到 5 月 17 日举行的全国复赛，一路过关斩将，斩获全国复赛特等奖，从全国 395 个教学团队中脱颖而出，顺利拿到全国半决赛的门票2021 年 7 月 31 日在北京参加了全国半决赛。英语类专业组比赛汇聚来自全国各大知名高校的 32 支教师团队，经过现场说课、讲课和答辩三个环节的激烈角逐， 本团队荣获全国半决赛二等奖，并成功冲进决赛，最终荣获全国总决赛三等奖， 为学校赢得了荣誉。从初赛到复赛再到全国半决赛、决赛，该项比赛历时 4 个多月时间，团队成员在大赛中以本课程为讲授内容，协同合作、凝智聚力、互促互助，深挖思政内涵、优化教学设计、落实育人使命，融合知识传授、技能培养与品德塑造，涵养精神，启迪智慧，彰显出了团队魅力，取得了很好的教学效果。

1. 刘炳善. 《英国文学简史》. 郑州：河南人民出版社，2017.1.

2. 吴伟仁. 《英国文学史及选读》（第一、二册）. 北京：外语教学与研究出版社出版，2013.7.