职称：讲师
单位：大连海洋大学
部门：外国语学院
美国文学I
大连海洋大学
主讲教师：吕毅
教师团队：共2位
- 吕毅
- 崔永光
主讲教师将前述教学内容分为殖民地时期的美国文学史、革命时期的美国文学史、浪漫主义时期的美国文学史、现实主义时期的美国文学史和二十世纪的美国文学史五个模块，在各模块比例的安排上遵循“了解历史背景，掌握时代特色，把握典型作家和作品”的原则，对美国文学史的课程内容进行安排，具体情况如下：
模块一：殖民时期的文学
主要内容、知识点：美国殖民时期文学概述和代表作家.
重点、难点: 当时的美国文学特点，清教徒思想和神学的思想，掌握殖民时期的主要作家和代表作品。
教学目标: 了解殖民地时期的美国文学。
模块二：理性和革命的文学
主要内容、知识点：独立革命时期的历史背景；重要作家和代表作品。
重点、难点: 启蒙运动的思想以及在文学中的体现，人权的基本内容；掌握独立革命时期重要作家和作品的时代意义。
教学目标: 掌握美国独立战争时期的文学。
模块三：浪漫主义时期的文学
主要内容、知识点：美国浪漫主义时期概述，重要作家及其代表作品。
重点、难点: 美国浪漫主义文学的历史背景；浪漫主义作家，作品以及后期的超验主义文学；掌握浪漫主义时期的主要代表作家及其作品特点。
教学目标: 掌握浪漫主义时期的文学。
模块四：现实主义时期的文学
主要内容、知识点：美国现实主义文学的历史和文化背景。
重点、难点：美国现实主义文学的历史背景、现实主义作家、作品；掌握现实主义文学的文学创作的基本特征。
教学目标：掌握现实主义时期的美国文学
模块五：二十世纪的文学
主要内容、知识点：美国二十世纪文学产生的历史和文化背景，文学
创作的基本特征和基本主张。
重点、难点：二十世纪美国文学对当代美国文学发展的影响。
教学目标：了解现代美国文学的发展。
五个模块的教学内容体现渐进式、衔接性的内在联系，修完该课程后可以让学生系统地了解美国文学历史的演进过程，掌握重要的文学思潮的特征及其影响，进而从跨民族、跨文化的多元视角去了解美国的国家历史、社会及文化思潮，拓宽知识面和开阔视野，从美国的文学史、思想史、文化史中汲取丰富养料，提升人文素养。
…
| 学校： | 大连海洋大学 |
| 开课院系： | 外国语学院 |
| 专业大类： | 英语语言文学 |
| 开课专业： | 英语 |
| 课程负责人： | 吕毅 |
| 课程英文名称： | History of American Literature1 |
| 课程编号： | 09C0270 |
| 学分： | 2 |
| 课时： | 32 |
启发式教学法、微课辅助教学法。
（一）教学设计与方法
利用微课辅助教学，建立“以学生为主体，以教师为主导”的互动教学模式，通过师生互动、生生互动、课内互动、课下互动等多种互动模式，提升学生的思辨能力和独立思考能力，同时培养学生的探索精神和思考习惯。
1.开学初的课程导论
《美国文学I》课程的第一堂课，教师重点对课程的教与学做出导论式的解读。从课程性质、目标、方法、内容、模式、评价等方面逐一描述，让学生在导论中了解“学什么、为什么学和如何学”。导论过程中，随时提出设问，激发学生参与教学，并提出建设性的想法，有助于教学过程中的师生互动和课程教学效果。
2.课堂教学互动
文学课堂教学中的师生提问、生生互评、小组讨论汇报等是课堂教学模式改革与设计的主要载体。教师在备课时重点设计小组的讨论问题，学生讨论时教师随机加入某一小组充当角色，发表观点和见解，同时提出讨论意见。小组讨论完成后，小组派1-2代表到前面陈述小组的观点，陈述完后，教师先不做点评，要让其他小组的成员对该小组的观点进行点评，尤其可以提出反对观点，激发学生的质疑精神和思辨能力，形成生生互动、组组思辨的互动模式。最后，教师对学生的综合表现提出针对性的点评意见。对于表现突出的小组或者个人要及时提出表扬和考核奖励，对于表现不理想的小组或个人提出改进的建议，并加以鼓励。课后，每一小组要对课上的观点加以梳理和润色，最后形成书面报告，上交给教师批阅、评价和存档。
3.课后互动模式
课堂是师生互动的主渠道。同时，网络交流互动答疑是辅助课堂教学的重要手段。教师有时因时间原因无法将所有的问题设计通过小组讨论完成，需要通过第二课堂的模式完成。教师在微信群中为学生提供指导方法和学习资源，或者充分利用微课网络平台中的教学资源，将小组完成的成果以电子形式呈现，教师在课下进行评阅，提升教学效率和效果。
| 教法：目标教学法、启发式教学法。 |
