本课程遵循传统教学方法和现代教学方法并用的原则，教学方法因教学内容的不同而有所不同。总体而言，采用的常规教学方法主要有小组合作学习法、讲授法、案例分析法、探究体验法和微格教学法。

小组合作学习法：在课程开始之前，建立合作小组。借鉴美国合作学习的方式，4-6人一组。分组要求：（1)分组按座位划分，便于课堂讨论。（2）明确职责。小组成员分配不同的角色，如：组长、记录员、观察员等，学生参与度增加了。（3）每个成员准备资料本和阅读笔记本，用于记录所查的资料。

   讲授法：讲授法主要用于教师演绎、演示各种教学技能理论和方法技巧，设计有层次的问题启发学生思维，引发学生思考。利用各种问题采用多媒体辅助教学手段，增加信息容量，加大信息输入，促进学生独立教学思想的形成。

 案例分析法：案例分析法用于教案设计和课型教学设计。所有案例均选自全国优质课教学录像、基础英语教育两个核心期刊发表的课型课例和各级优质课。鲜活的案例，保证了教学内容的更新紧跟时代步伐。案例分析有助于学生理解和内化教学理论，并依此设计高水平的教学活动。

 探究体验法：探究体验法主要用于教学活动设计和教学微技能的训练。通常情况下，学生以小组为单位，根据教师示范的教学技能，讨论和设计教学活动，并现场模仿体验。学生以小组为单位，集体备课，编写教案、进行模拟试教、组织课堂教学分析评议，为微格教学技能训练做准备。

   微格教学法：微格教学法主要用于教学微技能的训练。学生以小组为单位，初期模拟小学课堂教学情景，训练课堂教学微技能，如导入技能、呈现技能、操练技能、巩固技能，等等。后期模拟中小学各种课型的完整教学，训练学生的课堂教学实施能力。

《小学英语教学设计及教材分析》教学大纲

课程目录号　：   28218

课程目录名称：   小学英语教学设计及教材分析（初教）

英文名称：     Teaching  Design of Primary English

先修课程：     综合英语、教育学基础、心理学基础 、小学课程与教学论

面向对象：     小学教育专业（英语方向）的学生

一、课程简介：

本课程是小学教育专业（英语方向）必修的技能课程之一。是研究小学英语教学理论和实践的学科。要求学生通过这门课程的学习和实践，掌握本课程的理论与基础知识和技能，从而适应小学英语教学的需要。

二、教学目的与要求：

本课程是为英语专业三年级本科生开设的专业必修课，以培养学生实践能力为主。

英语教学方法与技能课是师范英语专业的必修课。本课程旨在使学生实现由“法”到“技”的转变，既重视教学法理论的学习理解，又重视实际能力操作的技能，融英语教学理论和实践于一体，以培养学生中、小学英语教学活动设计能力和实施英语课堂教学能力为培养目标。通过学习和实践，学生应了解并掌握中学英语教学的基本概念，听说读写知识及主相关课堂教学的技能与方法。学会设计英语课堂教学活动，具备组织有效的课堂教学能力，为学生参加教育实习奠定坚实基础，并通过实习加以完善，成为符合中学标准的合格的高技能水平的教师。

三、课程基本要求

  1、课程总体安排：《小学英语教学设计及教材分析》安排在第五学期，教学总课时48节，包括理论知识学习、教学见习、微格教学和教学实践论文四种教学组织方式。教学课时的安排为理论课的教学为22个学时；教学见习8个学时；微格教学18个学时。教学实践论文安排在课外完成。对理论知识学习、教学见习、微格教学和教学实践论文的安排如下：第一轮学习分教学见习（2学时）---理论知识学习（10学时）----微格教学（6学时）。第二轮学习分理论知识（8学时）-----教学见习（2学时）-----微格教学（6学时）。第三轮学习分教学见习（4学时）---理论知识（4学时）---微格教学（6学时）-----教学实践论文。

 2、考试评价：评价内容：在评价体系上，改变传统的答卷考试的方法，采用答卷与口试、理论考试与操作考试、见习和实践论文相结合等多种方式。成绩评定由以下三个方面组成：（1）教学理论知识采用答卷的方式（即期末考试），占30%。（2）在对教学见习结束后，指导老师讲评，学生讨论，要求学生交一篇教学实践论文，占20%。（3）在对微格教学的评价上，要求学生在规定时间写出一份规定教学任务的教案；选定小学英语中某一教学内容，把所学的教学技能运用到试讲中。占50%。

  评价方式：评价方式采用过程性评价和终结性评价相结合的方法。学生进行微格教学过程中改变过去成绩由教师一个人评定的标准，而由学生个人自评、小组互评和教师评价组成。对别人、自己能够公正、客观地进行评价是学生自主性的体现。

 四、主要内容与学时分配：（讲授课时22课时）

第一讲：交际教学法 3课时

  [目的]：理解交际能力的内涵；了解交际教学的发展历程和基本特征；基本掌握交际教学原则在教学实践中的运用；正确评价交际教学法。

  [重点]：交际能力的内涵；交际教学原则在教学实践中的运用；正确评价交际教学法。

  [难点]：基本掌握交际教学原则在教学实践中的运用。

 [知识点]：1、交际能力的内涵及对英语教学的启示 2、交际教学的发展历程 3、交际教学的基本特征

第二讲：语音教学及语音教学案例分析(知识和技能）2课时

  [目的]：熟悉英语语音分析方法；

 [重点]：英语语音分析方法；

 [难点]：掌握语音教学活动的设计。

 [知识点]：1、语音教学设计的目的；2、语音教学的内容；3、语音教学设计案例分析。

第三讲：词汇教学及词汇教学案例分析(知识和技能）2课时

  [目的]：理解词汇学习的重要性；熟悉英语词汇教学的基本策略；掌握英语词汇教学的基本活动设计。

  [重点]：英语词汇教学的基本策略；英语词汇教学的基本策略；英语词汇巩固的教学策略。

  [难点]：掌握英语词汇教学的基本活动设计。

 [知识点]：1、如何呈现新单词；2、单词巩固的有效方式；3、如何帮助学生提高词汇学习策略；4、词汇教学案例分析。

第四讲：语法教学及写作教学案例分析(知识和技能）3课时

 [目的]：理解英语语法教学的基本原则；熟悉英语语法教学的基本方法；领会英语语法教学的交际化；正确评价英语语法教学。

 [重点]：英语语法教学的基本原则；英语语法教学的基本方法；英语语法教学的交际化。

 [难点]：熟悉英语语法教学的基本方法。

 [知识点]：1、语法呈现的主要形式；2、语法操练的主要形式；3、语法教学设计的案例分析。

第五讲：听力教学设计及听力教学案例分析(知识和技能）3课时

  [目的]：了解听力理解过程的基本特征；掌握听力教学基本策略；掌握听力教学活动的设计。

  [重点]：听力教学基本策略；听力教学活动的设计。

  [难点]：掌握听力教学活动的设计。

 [知识点]：1、听力教学设计原则和模式；2、听力教学设计中常用的活动；3、听力教学案例分析。

第六讲：口语教学设计及口语教学案例分析(知识和技能）3课时

  [目的]：了解口语的基本特点；熟悉英语口语教学的原则；掌握英语口语教学的基本模式。

  [重点]：英语口语教学的原则；英语口语教学的基本模式。

  [难点]：掌握英语口语教学的基本模式。

  [知识点]：1、口语教学设计的原则；2、如何设计听力活动；3、如何组织口语活动；4、口语教学案例分析。

第七讲：阅读教学及阅读教学案例分析(知识和技能）3课时

  [目的]：了解语言阅读的过程及影响因素；理解英语阅读教学的原则和模式；掌握认知阅读策略和元认知阅读策略在英语阅读教学中的运用。

  [重点]：英语阅读教学的原则和模式；认知阅读策略和元认知阅读策略在英语阅读教学中的运用。

  [难点]：认知阅读策略和元认知阅读策略在英语阅读教学中的运用。

  [知识点]：阅读教学设计的原则和模式；2、在阅读教学设计中程序和活动类型；3、阅读教学设计案例分析。

第八讲：写作教学及写作教学案例分析(知识和技能）3课时

  [目的]：了解写作的性质；熟悉写作的基本程序；熟悉写作教学的模式和原则；掌握英语写作教学的交际化策略。

  [重点]：写作的基本程序；写作教学的模式和原则；英语写作教学的交际化策略。

  [难点]：掌握英语写作教学的交际化策略。

  [知识点]：写作教学设计的交际性；2、写作教学设计过程中的活动设计；3、如何设计写作任务；4、写作教学设计案例分析。
    采用案例分析法教学较为抽象的理论，以案例为载体，使理论与实践紧密联系，通过反复操练和微格技能训练突出教学重点和突破教学难点。教学内容依据英语学科基础知识和技能的教学与评价展开，旨在全面培养学生的英语教学活动设计能力和英语课堂教学的组织能力，具备小学英语教师的综合素质。

 五、使用教材与主要参考书

 1．使用教材：

王蔷，程晓堂，《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000年

肖惜，《英语教师职业技能训练简明教程》，高等教育出版社，2000年

 2．主要参考书：

中小学外语教学（期刊）北京师范大学主办

中小学英语教学与研究（全年期刊）华东师范大学主办

   （一）考核方式：评价方式采用过程性评价和终结性评价相结合的方法。学生进行微格教学过程中改变过去成绩由教师一个人评定的标准，而由学生个人自评、小组互评和教师评价组成。对别人、自己能够公正、客观地进行评价是学生自主性的体现。

（二）考核内容：在评价体系上，改变传统的答卷考试的方法，采用答卷与口试、理论考试与操作考试、见习和实践论文相结合等多种方式。成绩评定由以下三个方面组成：（1）教学理论知识采用答卷的方式（即期末考试），占30%。（2）在对教学见习结束后，指导老师讲评，学生讨论，要求学生交一篇教学实践论文，占20%。（3）在对微格教学的评价上，要求学生在规定时间写出一份规定教学任务的教案；选定小学英语中某一教学内容，把所学的教学技能运用到试讲中。占50%。

 期末考试卷面分数为100分，成绩乘以30%后，计入总成绩。期末考试是课程学习成果的总检验，以闭卷笔试的方式，要求在90分钟时限内完成。

（三）考核要求

    在本课程的考核知识点中，按照识记、理解和应用三个层次规定其应达到的要求，各能力层次的含义如下：
    识记：能知道有关名词、概念、事实的含义，并能正确地认识和表述。
    理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理和基本方法的内涵，能正确掌握有关概念、原理、方法之间的关系。
    应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理和基本方法分析和解决教育实践中的具体问题。

对不同能力层次要求的分数比例为：识记占20%，理解占20%，应用占60%。试题难易程度的大致比例关系是难15%，中40%，易45%。

(四) 试题类型
本课程考核的主要题型是名词解释20% 简答20%，分析20%，应用题40%。

I.       Explainthe following definitions (20’)

II.    Expoundthe following ideas (20’)

III. Practice (20')

IV .Design a lesson plan according to thefollowing material. (40’)

教材：王蔷编著：《英语教学法教程》，高等教育出版社出版

参考资料：

1、程晓堂. 中小学外语教学[J].北京：北京师范大学        

2、吕良环.中小学英语教学与研究[J].上海：华东师范大学   

3、王电建、赖红玲. 小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社

4、教育部.英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社    

5、Penny Ur.英语听力教学[M].北京：外研、剑桥大学出版社 

6、Gillian Brown & Jeorge Yule.英语口语教学[M]. 北京：外研、剑桥大学出版社          

7、Arthur Brooks & Peter Grundy.英语写作教学[M]. 北京：外研、剑桥大学出版社   

8、Francoise Grellet.英语阅读教学  [M]. 北京：外研、剑桥大学出版社       

Unit 1 Communicative Language Teaching

1) In what way arelanguage used in real life in comparison to language used I traditionalpedagogy?

2) What are thedifference between linguistic competence and communicative competence?

3) Can you listsome communicative activities? What are the common features of theseactivities?

4) What are thecriteria for evaluating communicative activities?

5) To what extentdo you think communicative language teaching approach can be used in the contextof teaching English in the middle schools?

Unit 2. Teaching pronunciation

Reflective questions:

1.What is the goal of teaching pronunciation?

2.What aspects of pronunciation do weneed to teach?

3.How can teachers help the students to improvepronunciation?

Teaching Practice:

1.    In what order would a teacher teach and practice the sound?

2.  Design a mini teaching plan to present andpractice sound.

Unit 3. Teaching Grammar

Reflective questions:

1.    What is the role of grammar in ELT?

2.    What is deductive method of teaching grammar? What isinductive method of teaching grammar?

3.    Choose a lesson from a suitable textbook, which introduces amajor new structure. How are you going to introduce the new structure? Can youthink of situations or examples to show how the structure is used?

4.    Choose a grammar practice activity from the coursebook. Plana presentation of the activity in the next class.

5.     What are the differences between grammarknowledgeand grammar competence?

TeachingPractice:

1.    Use deductive way to teach “be used to” for yourlesson of 15-20 minutes .

2. Use indeductiveway to teach “ begoing to” for your lesson of 15-20 minutes .

 Unit 4. Teaching vocabulary

Reflective questions:

1．Which of these areas (usage,meaning,form)you choose to highlight will depend on the item you are teaching and the levelof your students ?

2．What are the ways to presentvocabulary?

3. What arethe ways to practice and consolidate vocabulary?

4.  Choose alesson from a suitable textbook, which introduces agroup of vocabulary. How are you going tointroduce the new vocabulary?Can you think of situations or examples to show how the vocabulary is used?

TeachingPractice:

1.    Design a mini lesson of 15-20 minutes to present thewords:  book   apple  red  black .

2. Design a minilesson to practice thewords:  book   apple  red  black.   

Unit5 Teaching Listening

1． Why do most students feel listening difficult?

2．What are the principles for teaching listening?

3．Observe a listening class, noticing:

-       How successful was the listening class?

-       What did the students learn from it?

-       How did the teacher help students understand the listeningmaterial?

-       What were the students’ responses after the first-listening,and second-listening?

-       Could they understand? How do you know?

4． Plan a listening activityfor a class. Decide what you would do before, during and after the listeningstage? And why?

Unit 6 Teaching Speaking

1． What are the characteristics of communicative speaking activities?

2． What are the features of successful speaking activities?

3． Can you name some types of speaking activities?

4． Plan a communicative activity to include in a lesson, using one of thefollowing types of activities:

1）a guessing game

2）an “information gap” exercise

3）an activity which studentsexchange information about themselves

Unit 7 Teaching Reading

1． What are the skillsinvolved in reading comprehension?

2． What is the bottom-upmodel of teaching reading?

3． What is the top-downmodel of teaching reading?

4． List some ways ofresponding to a text after reading.

5． Plan one or more of thesereading activities:

-       a pre-reading activity

-       a while-reading activity

-       a post-reading activity

Unit 8 Teaching Writing

1． What writing skills should be development in language learning?

2．What is communicative approach to writing?

3． What is the process approach to writing?

4． How should written work be corrected?

5． Prepare a short writingactivity for a lesson. The activity should develop writing skills, not justpractice grammar.

一、名称：教育见习

二、总周数： 2  周数

三、适用专业和年级：小学教育（英语班）各年级

四、见习的目的、任务和要求：

英语教育见习是为英语教育专业本科学生开设的实践类必修课程，是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分。教育见习的目的、任务是帮助师范生明确师范的职业意识和职业要求，认识到人民教师的光荣职责，增强从事教育事业的光荣感和责任感，从而进一步巩固专业思想，热爱教育工作；引导学生认识到学习《小学英语课程与教学》课程的重要性，亲自体验具体的教学经历；联系实际学习课程的有关内容，帮助师范生进入实习学校进行教育实习之前，了解中小学英语教学常规、英语教学改革情况及其对教师素质的要求；了解小学班主任工作程序、班级管理的任务、新的问题及其对班主任素质的要求；了解基础教育课程改革的任务、形势和进展情况，了解开展小学教育教学调查研究的基本理论和方法，为教育实习工作奠定基础。

见习教学的基本要求是使学生加深对英语教育专业所学理论知识的认识和理解，提高对就业岗位的感性认识；巩固和运用所学基础理论、专业知识和基本技能，进行从事英语基础教育有关工作的实践锻炼，培养独立从事实际工作的能力。

为达成这一目的，我院小学教育英语专业学生在见习中须完成以下任务：

 (一)个人任务

1、担任助教和班主任助理，协助任课老师和班主任处理教学事务和班级管理工作。

2、每天听课不少于2节，并做好听课、品课记录。

3、撰写见习日记不少于5篇。以“教育智慧”为主题，撰写1篇教育教学轶事。

4、至少参与或组织1次班会、1 次学生课外活动。

5、结合见习的体会与收获，以“当一个好老师”为主题，撰写1篇不少于1500字的见习小结。

(二)小组任务

1、每个小组至少编写2期见习简报。

2、以“基础教育课程改革”、“优秀教师的特征”、“教师与学生的关系”、“办学特色的形成”等为主题，每个小组至少撰写1篇不少于3000字的教育调研报告。

五、见习的组织领导：

 教育见习工作在主管教学的院领导下进行，由教研室组织安排英语教学法老师及有关专业课教师负责实施；教学工作办公室、学生工作办公室应为教育见习工作的顺利开展提供必要的条件和支持。

1、选派教育见习指导教师，编排见习小组；

2、布置见习任务，提出指导或见习要求；

3、督促指导教师根据见习任务和要求，安排好见习的各项具体工作；检查指导质量和见习效果；及时研究解决见习中出现的问题；

4、审查教育见习成绩；

5、做好教育见习总结工作。

六、见习内容及时间安排：

  见习内容：

1、了解学校组织架构和基本情况；主要包括行政管理机构、教学组织机构、教师构成、学生来源、班级设置、学校历史等。

2、体验学校的教学运行情况：主要包括课程的设置、课程的承担、课堂教学的实施、课外活动的开展、教材的选用、教研活动的开展、班级管理和教学运行管理的体制机制、学校的办学条件与办学影响等。

3、感悟学校的文化和办学特色：主要包括学校的办学理念、办学特色、校园文化、教师文化等。

4、了解和体验教师一天的工作角色：主要包括上课、备课、批改作业、处理班级事务、参与教研、出席会议、组织班队活动、课间操、值日及其他校内的各项活动等。

5、走近小学生，获得对小学生基本特点的感性了解：主要包括观察了解小学生的课堂学习、校园生活和活动的基本方式以及一些特殊群体儿童的行为表现特点等。

见习时间安排：本科生教学的第4学期，每次教育见习的具体时间、地点、人员等，由当年的教育见习活动实施方案确定。                                       

七、作业要求：

见习生按要求写好见习总结和教案作业并完成教育见习手册。

见习结束后每个见习生都要写出个人的见习总结报告，并在小组中交流，最后上交学院领导小组，作为见习成绩的一部分。见习报告要求理论联系实际，有一定的见解，内容充实、重点突出、层次分明、书写工整、语言流畅、格式规范、字数不少于2000字。

见习总结报告内容：工作过程；思想上、业务上的主要收获和优缺点；今后努力方向；对教育见习的意见和建议。见习总结报告参考提纲：（1）运用教育理论，对自己的见习活动收获和启发、对小学的教学的实际情况进行理论思考和反思。（2）在钻研教材、编写教案、课堂试教、观摩教学和评议会后，在专业理论知识、教学理论及教学法方面的体会；在班主任工作方面体会。（3）教育见习过程中，个人主要的优缺点和今后的努力目标与具体打算。（4）对教育见习的意见和建议等。

见习教案一般要求写详案，并须符合以下要求：第一，要确定明确具体的教学目标；第二，内容完备，格式正确，写明教学内容，包括重点难点、教学时数，教学过程、方法、板书计划、教具准备和作业布置等细目。

完成教育见习手册中的相关内容。

八、见习的考核与成绩评定：

教育见习必须进行严格考核，考核成绩表由授课教师在教育见习结束后报学院教学科办公室。考核成绩包括两部分：学生参与活动的情况占50%，包括全程考勤、参加小组讨论、书面作业等（凡未经授课教师允许缺课总计达2小时及以上者，此项成绩不及格），由见习小组评定；学生参与活动的效果占50%，包括教育见习总结、综合测试等。

根据学生在见习期间的表现、见习报告的质量给予评分。(平时表现占20％、见习报告与试讲占80％)。学生的总成绩分为五级计分制，即优秀、良好、中等、及格、不及格。百分制换算成五级计分制的标准：优秀90－100分、良好80－89分、中等70－79分、及格60－69分、不及格59分。见习中有严重违纪行为，经教育不改，或有违法行为者均按见习不及格论。

九、纪律与注意事项等：

1．明确见习内容和要求，勤倾听、勤观察、勤思考、勤求问、勤动笔，自始至终保持充沛精力，专心致志地完成各项见习任务。

2、尊重见习学校的领导和指导老师，虚心接受他们的指导。对见习学校的意见和建议，必须通过带队老师反映，不得随便议论。

3、自觉遵守见习学校的各项规章制度，严格遵守考勤制度，不迟到、不早退、不无故缺席，不会客，不无故离开校园。

4．见习期间原则上不得请假。因特殊原因需要请假必须经指导老师和带队老师批准，再报学院教学办备案。

5、言谈举止文明，尊敬师长，礼貌待人，仪表端庄，衣着整洁、为人师表。不得影响见习学校的教学秩序，不得干扰见习学校正常活动的开展（如在办公室、教室大声喧哗、在校园内吃东西等）。

 6、关心爱护学生，严禁体罚学生，严禁将将学生带出学校，严禁开展不安全的活动。

7、注重合作，互相配合，充分发挥集体智慧。注重自身安全。，相互关心，不单独出行，注意饮食卫生。小组成员一般集体活动。

微格教学借助现代教育技术中先进的微格教学系统，现已实现学生网上教案、微格训练视频共享，在线自评、互评和教师评价等互动式多元评价。教学方法要体现英语教学的特点，注意联系小学英语教学实际，帮助学生掌握英语微格教学的基本理论，并将教学法理论努力运用于小学英语教学实践之中。具体上课采用微格教学系统，增加学生教学实践的次数和实践的量，成立备课、试讲小组（5-6人一组），集体备课，编写教案、进行模拟试教、组织课堂教学分析评议，系统训练英语课堂教学技能，加速学生英语教学能力的形成进程。讲授和各类实践作业的比例大致为1：1，某些实践作业，如设计教案可为课外作业。

具体课堂教学步骤：

抽检上次课后作业完成情况

教师通过演示、询问或引导讨论等方式，介绍本科技能的内容、训练的意义、训练的原则和要求等；

1.教师讲解训练的形式、方法和步骤；

2.学生各自备课、练习；

3.学生分小组演练，互帮互纠；

4.学生分小组到微格教室进行微型教学并录像；

5.播放录像，教师和学生共同点评和讨论；

6.根据录像评分，统计反馈和记载成绩；

7.布置课后训练作业。