在课程教学中应用“专题式教学法”“案例研讨法”“情景式教学法”“课题项目研究法”“综合实践实训法”等方法。对文科本科生进行创新思维和方法的训练，提高文科本科生的创新精神和实践能力。

1.专题式教学法：本课程设置了创新思维与方法训练；科研选题、研究设计与文献利用；社会调查方法；社会调查资料的收集与处理；调查报告的撰写；学术论文的撰写；国家级大学生创新创业训练计划项目申报指南；“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛八个专题。实践证明，专题式教学法，既有理论分析又有具体生动的材料说明，教学效果很好，学生听后很满意。

2.“案例研讨法”是指在导师的指导下，由学生对选定的具有代表性的文科科技创新典型案例，从选题到研究设计再到学术论文或调查报告的撰写进行有针对性的分析和讨论，做出自己的判断和评价。这种方法拓宽了文科学生的思维空间，增强学生的研究兴趣，提高了研究能力。

3.“情景式教学法”是指在《文科大学生科技创新教育》教学中，通过教师的组织、学生的演练，在仿真模拟、实际操作的场景中达到教学目标。学生们通过亲自参与科研环境的创设，开拓视野，增强科学意识，提高动手能力。

4.“课题项目研究法”是指在课程结束前，要求学生以志愿方式组成课题研究小组（每组人数2至5人），拟定并递交科研项目计划书，包括项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终成果形式。老师在对研究计划初审后，通知学生正式开展课题研究活动，并全程对学生进行指导和提供帮助。

5.“综合实践实训法”是指以成都理工大学大学生创新创业俱乐部和校外实习实训基地为主要平台，大力加强文科学生实践实训。同时，积极组织文科学生参与各类课外科技竞赛，提高学生的创新意识和能力。一是开展课内外全方位科研训练。二是开展专业化社会实践活动。学校各文科学院利用暑假组织学生开展科研能力训练与社会调查。让学生走出校园，深入到党政机关、企事业单位和农村基层开展调查研究。三是组织学生积极参与各级各类相关的科技竞赛。组织学生参加“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等各级各类竞赛。

1.课堂教学条件

为打造优质的创新创业教育师资团队，项目组先后引入SYB、KAB两个创业师资培训项目，目前已完成88名校内专职创业讲师资格培训任务；完成26名校外兼职创新创业导师团以及12名创业朋辈导师团聘任工作；通过教师自主申报学校创新创业教育领导小组审核的方式完成校内347名国家级创新创业训练计划导师库建设。其中，文科导师156名。为我校文科创新创业课程体系建设运行及创新创业项目实践指导提供了充分、坚实的师资保障。

2.硬件条件

2014年12月29日，学校完成大学生创新创业俱乐部一期工程建设（建设面积1300平米，投入资金240.7万元）。2016年10月20日，完成大学生创新创业俱乐部二期工程（面积3472.72平米）。改造后的俱乐部专用场地将达到4752.72平米，硬件设备总值超过232万元人民币。能够满足大学生创新创业实践教学的需要。

3.软件条件

近年来，成都理工大学积极贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）精神，全面深化创新创业教育改革并取得明显成效。2017年4月，学校成立大学生创新创业中心。2017年7月，成都理工大学入选全国第二批深化创新创业教育改革示范高校。2018年7月，成都理工大学入选2018年度全国创新创业典型经验高校。

1.教学与科研密切结合，教师将科研中的最新成果用于教学。促使了科研与教学的密切结合，教师授课中所举的实例是来自科研中的最新成果，既丰富了教学内容，又开阔了学生的眼界，很受学生欢迎。

2.课程设置的专题科学性、针对性和实效性强，主讲教师都是曾经指导学生在省级及以上大学生创新创业竞赛中获奖的老师，有较高的理论水平和较丰富的实践经验。授课中注重与学生互动，充分运用案例式教学法、情景式教学法、研讨式教学法等方法，教学质量优秀，学生对教师教学效果的满意度高。每个专题学生评教的平均分都在95分以上。

3.通过本课程的开设，提高了文科学生参与科技创新的积极性和主动性，学生获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。学生积极主动申报省级、国家级大学生创新创业训练计划项目，培养了一大批文科科技创新骨干，实现了课程开设的目标。

4.学以致用，通过本课程的学习，学生自发成立了社会调查与数据研究中心，承担了多项政府、企事业单位委托课题的研究；部分学生组成了课外科技活动小组，参加到教师的研究课题中，应用创新思维和方法解决实际问题。

1.胡飞雪.创新思维训练与方法[M].北京：机械工业出版社，2009.

2.王竹立.你没听过的创新思维课[M].北京：电子工业出版社，2015.

3.姚列铭.创新思维观念与应用技法训练[M].上海：上海交通大学出版社，2011.

4.张伟刚.科研方法论[M].天津：天津大学出版社，2006.

5.毕润成.科学研究方法与论文写作[M].北京：科学出版社，2008.

6.何军 等.研究设计与论文写作：经济管理类大学生科研训练指导[M].北京：科学出版社，2011.

7.风笑天.社会研究:设计与写作[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

8.风笑天.现代社会调查方法(第5版) [M].武汉：华中科技大学出版社，2014.

9.刘桂华.学术论文写作[M].北京：经济管理出版社，2015.

《文科大学生科技创新教育》课程教学大纲.doc(下载附件 81 KB)

以成都理工大学大学生创新创业俱乐部和校外实习实训基地为主要平台，大力推行本科生导师制（包括校内和校外导师）。同时，积极组织学生参与各类课外科技竞赛，提高学生学习兴趣和创新创业意识和能力。

1.推行本科生导师制：结合指导教师的科研课题，大力推行本科生导师制。充分利用国家级和省级大学生创新创业训练计划实施的有利条件，组织本科生个人或团队，在导师指导下自主完成研究项目申报和项目研究、研究报告和学术论文撰写等工作。

2.全方位开展科研训练和科技交流活动：开展形式多样的科研训练活动，在提高学生的综合素质、创新意识和实践能力中发挥了重要的作用。

3.开展专业社会化实践活动：学校各文科学院利用暑假组织学生开展科研能力训练与社会调查。由大学生创新创业训练营导师组提供参考题目，让学生走出校园，到党政机关、企事业单位和农村基层进行走访调研。

4.积极组织学生参与各类相关的科技竞赛：积极组织学生参加“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”四川青年创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等，培养学生的创新思维能力，同时也对培养和增强学生的团队协作精神和坚忍不拔的毅力起到积极的推动作用。

本课程开设以来，受到学校广大文科本科生的喜爱，鼓励和吸引了一大批文科学生参与科技创新活动。产生了良好的育人效果和社会效益。

1. 2013.10——2015.10（共两届），成都理工大学文科本科生获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项，三等奖2项，交叉创新奖1项；

2.2014.5—2016.5（共两届），成都理工大学文科本科生获得“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛银奖1项，铜奖2项。

成都理工大学文科本科生近两届获得省级以上大学生创新创业大赛奖励的级别和人次位居四川省属高校前列。

3.一大批科创积极分子成为高层次创新人才。2013年以来，成都理工大学共有100多名参加过课外科技活动的文科学生，被推免或考上北京大学、复旦大学、南京大学、中山大学、四川大学以及英国曼彻斯特大学等国内外知名高校研究生。

4.参加过科研活动的文科学生，获得成都理工大学百篇优秀学士学位论文的比例远高于未参加过科研活动的学生。

本课程普遍适用于国内高校文科专业本科生，课程推广将产生良好的育人效果和社会效益，具有较重要的示范作用。

课程申报书.doc(下载附件 95.5 KB)