一、教学内容选取的依据
1．针对会计从业资格考试内容
会计从业资格证——会计从业人员的上岗证。在该证的资格考试中，《初级会计电算化》为必考内容，且考核分为理论和上机实践两部分。理论部分主要包括了会计电算化基本知识；上机实践部分内容包含了“建账”、“用户设置”、“用户权限设置”、“会计科目设置”、“余额录入”、“填制记账凭证、审核、签字、记账”、“定义报表公式、编制报表”、“工资核算”、“固定资产管理”、“应收、应付”等内容。会计电算化课程内容的选择首先应考虑学生将来上岗的实际需要。
2.针对会计电算化岗位工作内容
实际工作中，会计电算化岗位及其职责如下：
①电算主管：负责协调计算机及会计软件系统的运行工作。
②软件操作：负责输入记账凭证和原始凭证等会计数据，输出记账凭证、会计账簿、报表和进行部分会计数据处理工作。
③审核记账：负责对输入计算机的会计数据(记账凭证和原始凭证等)进行审核，操作会计软件登记机内账簿，对打印输出的账簿、报表进行确认。此岗位可由主管会计兼任。
④电算维护：负责保证计算机硬件、软件的正常运行，管理机内会计数据。
⑤电算审查：负责监督计算机及会计软件系统的运行，防止利用计算机进行舞弊。此岗位可由会计稽核人员兼任。
⑥数据分析：负责对计算机内的会计数据进行分析。此岗位可由主管会计兼任。
⑦会计档案资料保管员：负责会计档案的保管工作，并做好其安全保密工作。
会计电算化课程在教学内容的选取上应当充分考虑实际工作中所涉及的主要岗位及其岗位职责的要求。学好本课程，学生能够掌握会计电算化岗位的主要工作任务的操作要点及其流程。
3.适用于会计信息化技能大赛
每年一度的会计信息化技能大赛，既是检验学生所学技能水平的平台，也是提升学生就业能力的平台。大赛内容涵盖了总账、工资、固定资产、应收、应付及供应链等多个系统的集成应用。这些内容60%为本课程的主要教学内容。因此，学好本课程为学生的顺利参赛奠定了基础。
根据上述三大方面的针对性及适用性要求，本课程在整个会计信息系统中选取了账务、应收、应付、薪资、固定资产、报表6个模块作为主要教学内容（见“图1：会计信息系统各子系统的关系图”），这6个模块主要对应了任何企事业单位都会设有的会计岗、出纳岗、薪资核算岗、固定资产管理岗、会计报告岗，其内容的针对性与适用性见表1。本课程实践教学比例占80%。
图1：
表1： 教学内容及其针对性、适用性
二、教学内容的组织实施
（一）整体教学设计
1.教学模式——翻转课堂
翻转课堂是指教师课前创建教学视频和资源，并发布给学生观看和学习，而后在课堂上师生之间则侧重辅导、交流和讨论的一种教学模式。我们充分利用学院网络教学平台和自建的课程微信公众平台、微信交流群等方式，课前创建视频和资源，并发布给学生观看和学习，而后在课堂上师生之间则侧重有针对性地辅导、交流和讨论。这样的学习方式，打破了时空限制，使学生能够更好地自主完成学业，受到了学生的好评。
2.教学任务设计
以会计岗位工作内容组织教学内容，设计岗位工作任务。基于会计工作过程，以工作任务为载体，融理论于实践，教学做一体化。
(1)岗位工作任务一览表
(2)任务实施一览表
3.教学课时分配
(1)总课时分配
| 序号 | 项目名称 | 学时 |
| 1 | 项目一：系统管理与基础信息设置 | 4 |
| 2 | 项目二：总账管理系统 | 16 |
| 3 | 项目三：薪资管理系统 | 8 |
| 4 | 项目四：固定资产管理系统 | 6 |
| 5 | 项目五：应收款管理系统 | 4 |
| 6 | 项目六：应付款管理系统 | 4 |
| 7 | 项目七：会计报表管理系统 | 4 |
| 8 | 会计电算化基础理论 | 2 |
| 9 | 综合模拟项目一：北京阳光公司账务处理 | 12 |
| 综合模拟项目二：沈阳华旭公司账务处理 |
| 总计 | 60 |
（2））教学进度计划
（二）教学方法与手段
1.角色扮演
总账系统是整个会计电算化信息系统的核心模块（系统），是一个数据的中枢。总账系统的基本操作为“填制凭证——签字、审核——记账”。这个流程中涉及很多角色，如：会计主管、制单人、出纳、审核人、记账人等，各角色之间有着各自的分工而又相互协作。在“总账系统管理”项目中，要求学生在教师的安排下，3人一组，组内成员分别担任会计主管、会计、出纳等角色，各负其责，协同完成“北京阳光信息技术有限公司”2015年1月份的总账初始化、日常业务、期末业务等。通过角色扮演实训，学生不仅可以掌握总账操作过程中各种问题的解决方法，也能切身体会到各角色之间相互协作的关系。
总账角色关系
2.分岗实训（工作场景模拟）
在综合项目实训中，要求学生在教师的安排下，3-5人一组，组成一个财务组，组内成员分别担任会计岗、出纳岗、工资核算岗、固定资产核算岗、报表编制岗等5大岗位上的工作。多人协作共同完成一家公司一个月份的账务处理。岗位综合实训也可以通过“双训并行”的方式来进行。通过这种分岗实训，学生不仅可以将前后知识联系贯通，而且也能切身感受到不同岗位的职责，以及各岗位之间相互牵制而又协作的关系。
3.自训自导
针对相对较容易的学习模块，主张“给学生自主学习的机会”，相信学生的问题学生应当也能够自己解决。对于学生遇到的问题，教师只作引导或派教师助手处理。学生只有在这种“反复出错——反复纠错”的过程中，才能培养自身“发现问题、分析问题、解决问题”能力，从而更好地提高自身技能。
4.课堂讲授
一是针对学生实践中出现的问题，有的放矢详细讲解；二是针对某一个阶段实训工作中所涉及的理论知识进行讲授；三是学生每完成一个阶段实训工作之后，就该部分整个操作流程进行系统讲授。方式有教师讲授，也有学生讲授。通过三方面的讲授，使学生掌握解决实际问题的方法，并且有效地将理论与实践相结合，系统理解、掌握会计电算化基本知识及操作方法。
（三）课程考核
结合本课程实践技能性较强的特点及会计工作过程连贯性的要求，该课程考核以实践操作为主，采用“过程考核”，即考核贯穿整个课程的始终。另外，学生会计从业资格考试合格及在各项技能大赛中获奖等均是本课程期末成绩评定的重要参考指标。
在成绩评定中，将网络课堂作业完成情况、日常操作表现、操作实迹（备份数据）、专项操作考核与岗位实训考核相结合，综合评定学生成绩。具体分配比例如下：
具体各部分评价指标如下：
表1 《会计电算化》平时成绩评定指标
评定指标（20%） |
课堂、作业（10%） | 从业资格考试合格（5%） | 技能大赛获奖（5%） |
表2 《会计电算化》角色扮演实训成绩评定指标
| 评定指标（30%） |
| 会计主管（10%） | 会计员（10%） | 出纳（10%） |
表3 《会计电算化》岗位实训成绩评定表
| 评定指标（50%，各指标占10%） |
| 会计岗 | 出纳岗 | 薪资核算岗 | 固定资产管理岗 | 会计报告岗 |
