根据学校“综合性、应用型”的办学定位，确立了知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的课程教学总目标。

一、课程内容

本课程采用“复合单元、任务导向、线上自学、线下进阶、实时互动”的混合式教学设计思路。

课程设置了“认识证券”“技术分析”“基本分析”“模拟投资”四个理论与实践结合的复合单元。每个复合单元都包含线上自学、线下精讲、实验实训、主题研讨等教学环节，并拓展线上线下的实时互动。

二、课时安排

本课程共56学时，线上16学时，线下24理论学时和16实验学时。

三、课程教学方案

四、实验指导书

一、教学关键问题

（一）循环领悟机制缺失。证券投资需要同学们融会贯通地应用多学科知识分析复杂的实际案例，亟需设计一个可以让同学们循环往复地“学习、实验、交流、领悟”的环境，传统教学模式下无法达成。

（二）师生互动效率低。线下互动渠道少，教师难以及时跟踪每位同学的学习情况，不便于动态优化、因材施教。

（三）过程性评价不精细。线下平时成绩考核不够精细精准，在学生学习过程中难以起到好的激励和督学作用。

二、教学设计与组织实施

本课程依据“复合单元、任务导向、线上自学、线下进阶、实时互动”的混合式教学设计思路，课程教学内容被重构成四个复合单元，每个单元从线上自学开始，然后进入其他环节，学生可在单元内循环强化认知和能力，教师可跟踪线上数据实时优化教学。

线上自学：学生观看教学视频和课件自学，教师督学，引导同学提问并发布。

课堂精讲：教师针对典型问题，穿插线上线下互动，进行启发式理论精讲和案例分析。

实验实训：结合理论内容开展任务式实验教学，组织贯穿所有实验的模拟投资竞赛。老师线上发布实验任务，线下指导实验；学生线上提交实验报告和阶段任务完成简况，例如基本分析选绩优股、技术分析选强势股的截图。

研讨课堂：结合线上平台，组织开展主题讨论、对抗赛和辩论等互动教学课堂，培养学生的综合能力和创新素质。 

课程评价：开展混合式改革后，本课程的主讲老师连续3年课程评价优秀，排名学院前10%。超星课程平台全是5星好评。

改革成效：通过线上线下结合的课程实践，学生的实操能力和综合分析水平显著提升。一是近三年学生期末考试的综合分析题得分平均提升了10%；二是学生模拟投资能力显著提高，2023年获得全国第二届证券投资模拟盘大赛团体亚军；三是学过这门课的学生在学科竞赛中的贡献度提升，2023年财管学生在挑战杯、互联网+、市场调查大赛等多项全国A类学科竞赛中参赛56人，共92人次获国家级奖项33项，省级奖项60项，带动我院成为学校学科竞赛综合成绩文科类第一名。

一、线上线下结合的循环领悟机制

本课程重构了四个复合单元模块，旨在凸显线下线上结合的优势，形成循环领悟机制。在每个模块中，学生线上学习基础理论，教师在课堂高度凝练结合案例重点精讲，实验课上学生分组实践，线上线下互动讨论深化认识。学生经过一轮学习和实训后，如果知识和能力还有短板，可以再到线上学习，线下实验，互动提问，循环领悟，直至达成目标。

一、植入互动课堂的课程思政教学

教师引导学生在每次主题讨论、案例分析等任务中，自主完成课程思政内容。例如在第一复合单元的专题研讨课堂，引导学生比较中国特色社会主义证券市场和资本主义证券市场的异同，坚定制度自信；在第二复合单元通过分析次贷危机和财务欺诈案，理解业内人士自律和职业道德的重要性。

一、理论和实践有机融合的课程体系

充分利用线上线下实时互动的优势，实现了将证券市场的鲜活知识和真实案例引入课堂，将课堂延伸到真实的证券市场，让学生能够在理论和实践有机融合的环境中学习锻炼。理论课堂精讲案例、互动研讨，实验课堂引入模拟交易、策划投资比赛、组织学生调研本地证券公司，让学生真切感受到宏观经济变化、行业兴衰和二级市场价格波动，锻炼实操能力，提升综合分析水平。

[1] 杨兆廷 刘颖，《证券投资学》，人民邮电出版社，第3版

[2] 曹凤岐等，《证券投资学》，北京大学出版社, 最新版

[3] 胡昌生，《证券投资学》，武汉大学出版社，最新版

[4] 本杰明·格雷厄姆，《聪明的投资者（第四版）》，人民邮电出版社，2011年7月

[5] 本杰明·格雷厄姆，《聪明的投资者（实战版）》，人民邮电出版社，2014年7月

[6] 证券从业资格考试用书《证券投资分析》，最新版