职称：讲师
单位：基础医学院
病理学与病理生理学
主讲教师：石文韬、杨蕾
教师团队：共2位
- 石文韬
- 杨蕾
| 学校： | 攀枝花学院 |
| 开课院系： | 基础医学院 |
| 开课专业： | 护理学、康复治疗学 |
| 课程负责人： | 石文韬、杨蕾 |
| 课程英文名称： | Pathology and Pathophysiology |
| 学分： | 4.5 |
| 课时： | 62 |
课程介绍
《病理学与病理生理学》是研究人体疾病发生、发展规律的科学。其任务是按照现代医学模式应用各种方法研究疾病的病因、发病机制、患病机体的功能代谢和形态结构的变化，为疾病诊断、治疗和临床护理提供科学的理论基础。
教师团队
课程章节
4
13
17
教学目的与目标
本课程旨在引导学生从形态和功能代谢两个维度，深入理解疾病的本质。其任务是研究疾病的病因、发病机制、病理变化（形态、功能、代谢）和转归，从而为疾病的诊断、预防、治疗和护理提供坚实的理论基础。
课程目标具体包括：
知识目标：
掌握疾病的基本概念、基本病理过程和常见疾病的特殊规律。
掌握常见疾病过程中机体功能、代谢的变化和形态结构的改变。
理解各种疾病发生发展的机制及其内在联系。
能力目标：
培养科学的临床思维，能够运用理论知识初步分析临床症状和体征。
具备将基础医学知识与临床实践相联系的能力，为学习后续临床课程奠定基础。
通过实验教学，培养观察、分析和解决实际问题的能力。
素质与思政目标：
培养严谨求实的科学态度、辩证唯物主义的思维方法和敬畏生命的职业精神。
树立“医者仁心”的人文关怀理念，增强职业道德和社会责任感。
通过了解我国在疾病防治领域的成就，激发爱国情怀和科学探索精神。
教学条件
师资团队：由基础医学院病理学与病理生理学教研室的专业教师授课，教师兼具教学经验和科研背景。
核心教材：以人卫版《病理学与病理生理学》（第5版）为主线，内容权威，体系完整。
实验资源：
病理大体标本：观察各器官疾病的宏观改变。
病理组织切片：通过显微镜观察细胞和组织的微观病变。
虚拟仿真实验：利用数字切片库和虚拟实验平台进行辅助学习。
动物实验：演示经典病理生理过程（如缺氧、休克等）。
数字化教学平台：广泛应用超星学习通、中国大学MOOC等平台，提供课件、视频、在线测试、讨论区等资源，支持混合式教学。临床案例库：收集整理典型临床病例，用于PBL（问题导向学习）和CBL（案例教学法）教学。
教学方法与策略
采用多元化教学方法，以学生为中心，提升教学效果：
LBL（Lecture-Based Learning）：结合多媒体课件，系统讲授核心理论知识，构建完整知识体系。
CBL（Case-Based Learning）：引入典型临床案例，引导学生分析、讨论，将理论应用于实践。
PBL（Problem-Based Learning）：以问题为导向，小组合作探究，培养自主学习能力和批判性思维。
实验教学：通过观察标本、切片和进行操作实验，验证理论，培养实践动手能力和观察能力。
混合式教学：利用在线平台进行课前预习、课后复习和测试，拓展学习时空，实现个性化学习。
BOPPPS模型：运用“导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结”的模块化教学设计，确保课堂高效。
课程特色与亮点
经典的桥梁学科：完美衔接基础医学与临床医学，是医学生成长为临床工作者不可或缺的关键一环。
“形态”与“功能”并重：课程独特地整合了病理学（形态）和病理生理学（功能），为学生提供对疾病全面、立体的认识。
理论与实践紧密结合：丰富的实验课和案例教学，使抽象的理论变得直观、生动，强调知识的应用性。
思政育人贯穿全程：将科学精神、职业道德、人文关怀和家国情怀等元素自然融入教学全过程，实现价值引领。
现代教育技术融合：充分利用数字资源、虚拟仿真和在线平台，提升教学效率和学生学习体验。
学习方法
在病理学的学习中，细胞和组织的损伤、修复、局部血液循环障碍、炎症、肿瘤、水电解质及酸碱平衡的紊乱、缺氧、发热、休克等这些章节研究各种疾病的共同的基本规律，而后面的心血管疾病、呼吸系统疾病等章节则研究各个器官或器官系统疾病的特殊规律。总论是讲解基本病理过程及其发生发展的基本规律，阐明其本质，以便运用这些知识去更深刻地发现和认识各种疾病的特殊规律和本质。各论就是阐明各种疾病的病因、病变及其发生发展的特殊规律，研究其与临床表现的关系及其对疾病防治的意义。病理学总论与各论之间有着密切的内在联系，学好总论是学习各论的必要基础，学习各论也必须联系运用总论知识，同时加深对总论的理解，两者互相联系，密切相关。从学习方法来讲，如果总论学好了，各论就相对容易的多，因为如前所述，总论是各论的基础，各论是在总论的基础上加入一些器官的特点而已。
现简要地介绍一下学习中要注意的问题。
1、投入的时间要多，这是成功的关键。要相信有一分耕耘，就有一分收获，及时复习大有裨益，课后赶紧看书，一个阶段学习后再总结复习。
2、要用适合于自己的学习方法去学习。(我想你们都会有自己的一套学习方法)。
3、宏观学习：现代的医学技术虽然很发达，但有很多疾病至今仍没有特效的治疗方法，医学上的很多问题还没有弄清楚，因此我们不可能把每一个问题都搞懂。简而言之，学习不要太较真儿，不要遇到所有的事情都找标准答案，没有标准，只有参考。
4、辩证思维：我们不但要看到好坏，还要看到中间状态。比如：健康和疾病没有绝对的界限，因此在中间就存在一个亚健康状态；再如：肿瘤分良性、恶性，还有交界性瘤和间变性瘤之说。
5、病理学的概念很多，需要我们弄清楚。许多概念如：炎症、肿瘤、休克、缺氧、DIC、栓塞、梗死等等，最基本的概念必须要彻底理解，因为它们贯穿整门学科的始终。
6、把握局部与整体、知道疾病是不断发展(发展的观点)、懂得个体差异。
7、什么是重点：对于医学内容来说，没有重点不重点之说，在临床上你碰到的就是重点。如果真要找重点的话，当然就是常见病、多发病和危重病(肿瘤、休克、高血压等等)。
8、另外，学习过程中最好找一些习题做，同时要多找一些病例，结合病例学习会记得更牢、印象会更深刻。我们不但需要强化理论，更应该注重实践。
祝愿大家及早把握学习技巧，学好病理学和病理生理学，以便在以后的学习和工作中更轻松。
教学资源
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 实验项目一 细胞、组织适应与修复 |
文档
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2025-09-07 | 15.57MB | ||
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文档
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2025-09-07 | 3.04MB | |||
| 2.1 修复 |
文档
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2025-09-06 | 7.76MB | ||
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附件
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作业
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| 2.1.1 再生 |
视频
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2025-09-06 | 30.99MB | ||
| 2.1.2 纤维性修复 |
视频
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2025-09-06 | 34.57MB | ||
| 3.1 局部血液循环障碍 |
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文档
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附件
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作业
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| 3.1.1 血栓形成 |
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作业
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| 3.1.2 栓塞 |
视频
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作业
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| 5.1 实验项目三 肿瘤 |
文档
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文档
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| 7.1 呼吸系统 |
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作业
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文档
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2025-10-14 | 10.29MB | |||
| 7.2 慢性支气管炎 |
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| 7.3 肺气肿 |
视频
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| 7.4 肺源性心脏病 |
视频
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| 7.5 大叶性肺炎 |
视频
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| 7.6 小叶性肺炎 |
视频
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| 7.7 病毒性肺炎 |
视频
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| 8.1 消化系统疾病 |
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作业
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附件
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| 8.2 慢性胃炎 |
视频
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| 8.3 消化性溃疡 |
视频
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| 8.4 病毒性肝炎 |
视频
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| 8.5 肝硬化 |
视频
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2025-09-07 | 45.95MB | ||
| 10.1 理论课时 绪论(2课时） |
文档
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文档
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作业
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文档
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| 10.1.1 健康与疾病的概念 |
视频
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作业
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| 10.1.2 病因学与发病学 |
视频
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2025-06-26 | 41.98MB | ||
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作业
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| 11.1 理论课时 水、电解质代谢紊乱（6课时） |
文档
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2025-06-26 | 18.00KB | ||
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文档
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作业
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文档
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| 11.1.1 脱水 |
视频
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2025-06-26 | 41.84MB | ||
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作业
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| 11.1.2 水肿 |
视频
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2025-06-26 | 52.89MB | ||
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作业
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| 11.1.3 低钾血症 |
视频
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2025-06-26 | 78.26MB | ||
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作业
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| 11.1.4 高钾血症 |
视频
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2025-06-26 | 47.82MB | ||
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作业
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2025-06-26 | -- | |||
| 12.1 理论课时 酸碱平衡和酸碱平衡紊乱（4课时） |
文档
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2025-06-26 | 15.50KB | ||
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文档
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2025-06-26 | 2.23MB | |||
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作业
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文档
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2025-06-26 | 433.09KB | |||
| 12.1.1 酸碱平衡的调节 |
视频
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2025-06-26 | 39.87MB | ||
| 12.1.2 酸碱平衡检测指标 |
视频
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2025-06-26 | 70.07MB | ||
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作业
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| 12.1.3 代酸和呼酸 |
视频
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2025-06-26 | 98.61MB | ||
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作业
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| 14.1 理论课时 发热（2课时） |
文档
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2025-06-26 | 16.00KB | ||
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文档
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2025-06-26 | 1.10MB | |||
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作业
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文档
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2025-06-26 | 393.61KB | |||
| 14.1.1 发热的原因和机制 |
视频
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2025-06-26 | 59.07MB | ||
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作业
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| 14.1.2 发热的防治原则 |
视频
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2025-06-26 | 28.50MB | ||
| 15.1 理论课时 休克（2课时） |
文档
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2025-06-26 | 17.50KB | ||
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文档
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2025-06-26 | 1.57MB | |||
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作业
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文档
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2025-06-26 | 309.90KB | |||
| 15.1.1 休克的概念、病因与分类 |
视频
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2025-06-26 | 33.08MB | ||
| 15.1.2 休克早期发病机制 |
视频
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2025-06-26 | 61.94MB | ||
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作业
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| 15.1.3 休克期及休克晚期发病机制 |
视频
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2025-06-26 | 65.76MB | ||
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作业
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2025-06-26 | -- | |||
| 16.1 理论课时 缺氧（2课时） |
文档
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2025-06-26 | 16.00KB | ||
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文档
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2025-06-26 | 2.86MB | |||
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作业
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2025-06-26 | -- | |||
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文档
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2025-06-26 | 390.49KB | |||
| 16.1.1 常用的血氧指标及其意义 |
视频
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2025-06-26 | 69.61MB | ||
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作业
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2025-06-26 | -- | |||
| 16.1.2 缺氧的类型（上） |
视频
.mp4
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2025-06-26 | 46.92MB | ||
|
作业
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2025-06-26 | -- | |||
| 16.1.3 缺氧的类型（下） |
视频
.mp4
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2025-06-26 | 61.14MB | ||
|
作业
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2025-06-26 | -- | |||
| 16.1.4 缺氧的防治原则 |
视频
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2025-06-26 | 34.45MB | ||
| 18.1 理论课时 心功能不全（4课时） |
文档
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|
2025-06-26 | 18.00KB | ||
|
文档
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2025-06-26 | 2.55MB | |||
|
作业
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2025-06-26 | -- | |||
|
文档
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2025-06-26 | 25.58KB | |||
| 18.1.1 心功能不全的病因和诱因 |
视频
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|
2025-06-26 | 48.47MB | ||
|
作业
.work
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2025-06-26 | -- | |||
| 18.1.2 心力衰竭的临床表现及机制 |
视频
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2025-06-26 | 50.05MB | ||
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作业
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2025-06-26 | -- | |||
| 19.1 理论课时 呼吸功能不全（4课时） |
文档
.doc
|
2025-06-26 | 17.50KB | ||
|
文档
.pdf
|
2025-06-26 | 2.07MB | |||
|
作业
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2025-06-26 | -- | |||
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文档
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| 19.1.1 肺通气功能障碍（上） |
视频
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2025-06-26 | 46.02MB | ||
|
作业
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2025-06-26 | -- | |||
| 19.1.2 肺通气功能障碍（下） |
视频
.mp4
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2025-06-26 | 45.05MB | ||
|
作业
.work
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2025-06-26 | -- | |||
| 19.1.3 肺换气功能障碍 |
视频
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2025-06-26 | 53.25MB | ||
|
作业
.work
|
2025-06-26 | -- | |||
| 20.1 急性肾功能不全（2课时） |
文档
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|
2025-06-26 | 17.00KB | ||
|
文档
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|
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|
作业
.work
|
2025-06-26 | -- | |||
|
文档
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| 20.1.1 肾衰的机制和功能代谢变化 |
视频
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2025-06-26 | 50.38MB | ||
|
作业
.work
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2025-06-26 | -- |
文档