职称：副教授
单位：宿迁学院
部门：教师教育学院
古代文学（上）
江苏高等继续教育智慧教育平台
主讲教师：王东
教师团队：共5位
- 王东
- 黄岭
- 晁成林
- 徐梅
- 车淑萍
中国古代文学是汉语言文学专业的学科基础课程，从时间角度划分，即先秦两汉文学、魏晋南北朝文学、唐代文学、宋元文学、明清文学。结合继续教育学生培养方案，现将先秦两汉与魏晋南北朝合并，称之为古代文学（上），3学分；唐代文学与宋元文学合并，称之为为古代文学（中），3学分；明清文学称为古代文学下，3学分，合计9学分。通过本课程的学习，学生将能够识记中国古代文学重要概念，熟悉经典作品，并能够用马克思主义观点去分析、评价作家及作品，熟悉文学发展脉络，从而具有从事文秘工作、中学语文教学知识及技能，形成良好的价值能力。在学习中，能够弘扬中华民族优秀传统文化，形成正确的人生观及价值观。本课程为古代文学（上），通过本课程的学习，学生将能够识记先秦至南北朝文学的重要概念，熟悉先秦至南北朝经典作品，背诵部分篇目；能够描述先秦至南北朝文学发展脉络，即先秦两汉魏晋南北朝诗歌的兴衰、散文的发展、辞赋的流变等；进而体会作品中的情感和意蕴，分析和评价作品，从而具备良好的阅读及书写能力、中学语文教学能力。在先秦两汉魏晋南北朝诗文、辞赋学习中，学生将进一步提高自己独立思考和解决问题的能力，提高文学审美能力，形成正确的价值观。
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| 学校： | 江苏高等继续教育智慧教育平台 |
| 开课院系： | 宿迁学院 |
| 专业大类： | 汉语言文学 |
| 开课专业： | 中文系 |
| 课程负责人： | 王东 |
| 课程英文名称： | Ancient Chinese Literature I |
| 课程编号： | ZJ0021228 |
| 学分： | 3 |
| 课时： | 48 |
中国古代文学（上）课程教学大纲
一、基本信息
课程代码：ZJ0021228 | |
课程名称：中国古代文学（上） | 英文名称：Ancient Chinese Literature I |
学 分：3 | 总 学 时：48 |
理论学时：48 | 实验学时：0 |
上机学时：0 | 其他实践学时：0 |
课程性质：学科基础课程 | 适用专业：汉语言文学 |
先修课程：无 | |
开设部门：教师教育学院 | |
二、课程简介
中国古代文学是汉语言文学专业的学科基础课程，共分为三段，即先秦两汉魏晋南北朝文学、唐代宋元文学、明清文学。通过本课程的学习，学生将能够识记中国古代文学重要概念，熟悉经典作品，并能够用马克思主义观点去分析、评价作家及作品，熟悉文学发展脉络，从而具有从事文秘、中学语文教学知识及技能，形成良好的价值能力。在学习中，能够弘扬中华民族优秀传统文化，形成正确的人生观及价值观。
本课程为中国古代文学第一段，即先秦两汉魏晋南北朝文学。通过本课程的学习，学生将能够识记先秦两汉魏晋南北朝文学的重要概念，熟悉先秦两汉魏晋南北朝经典作品，背诵部分篇目；能够描述先秦两汉魏晋南北朝文学发展脉络，即先秦两汉魏晋南北朝诗的兴衰、散文、辞赋的发展、小说的流变等；进而体会作品中的情感和意蕴，分析和评价作品，从而具备良好的中文理解能力。在先秦两汉魏晋南北朝诗文、辞赋、小说学习中，学生将进一步提高自己独立思考和解决问题的能力，提高文学审美能力，形成正确的价值观。
三、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
课程目标 | 课程目标内涵 | 权重 |
课程目标1 | 知识目标：能够识记先秦两汉魏晋南北朝文学作品的经典语言，描述先秦两汉魏晋南北朝文学作品的故事脉络，准确阐释先秦两汉魏晋南北朝文学的基本原理及批评理论，正确认识先秦两汉魏晋南北朝文学的主要文体特点，总结先秦两汉魏晋南北朝文学的成就和教训，形成较强文字写作能力。 | 0.20 |
课程目标2 | 能力目标：能够深入探究先秦两汉魏晋南北朝文学发展的独特文化环境，阅读先秦两汉魏晋南北朝经典的文史哲作品，具有良好的文本阅读能力和文史哲融通的专业素养；能够理解先秦两汉魏晋南北朝文学的审美特质，具有较高的审美判断能力，感受文学作品所蕴含的思想价值，形成文学的鉴赏能力。 | 0.30 |
课程目标3 | 能力目标：能够归纳总结先秦两汉魏晋南北朝文学的基本规律，阐释先秦两汉魏晋南北朝文学发展的历史特点和脉络；掌握先秦两汉魏晋南北朝文学经典作品的修辞和语法特点，具有较强的语言技能；能够结合专业方向特点，掌握分析作品和文字编辑的专业知识与技能，为从事教育教学、文字秘书等工作打下良好的基础。 | 0.30 |
课程目标4 | 素养目标：具有自觉弘扬先秦两汉魏晋南北朝优秀传统文化的社会责任感，能够运用所学知识和技能传承祖国悠久的语言文化；能够做到有理想、有担当，具有社会责任感和高尚的道德品质。 | 0.20 |
课程目标对毕业要求（本毕业要求结合宿迁学院汉语言文学专业培养方案制定）观测点的支撑：
毕业要求 | 毕业要求指标点 | 课程目标 |
创新能力 | 3.1 【创新思维】具有批判意识和创新精神，善于独立思考，以怀疑的精神去发现语言文学等领域专业问题，并在学习中总结有效的解决方法。 | 课程目标1 H |
学科知识 | 2.2 【文学鉴评】掌握文学的基本知识，了解中外文学的发展历史与阶段性特点，能阐释中外重要文学思潮的兴起背景、核心思想与审美特点；具备文学鉴赏与文学批评能力，能分析与解释中外经典文学作品的创作背景、主题内涵、写作风格与艺术特色。 | 课程目标2 H |
数字素养 | 5.1【数字素养】熟练掌握现代办公技术、信息检索技术，具有较强的计算机与电子文献检索能力，适当利用数字技术搜集和获取有用的信息资料。 | 课程目标3 H |
持续发展 | 9.2【自主学习】热爱中国语言文学，养成良好的自主学习的习惯和方法，善于根据个人学业的情况进行有针对性的学习，善于根据研究与实践的需要进行知识补充和能力提升。具有终身学习的意愿，具有专业自主发展的意识与内在动力，善于处理短期目标和长期目标的关系，善于对个人发展进行自我规划与自我管理。 | 课程目标4 H |
四、教学内容
1. 绪论（2学时）（支撑课程目标1、4）
教学内容：中国文学史的内涵、文学的起源、一代有一代之文学、先秦文学概说。
学习成效：能够理解中国文学史的名称与内涵；能够概括中国文学史成立的经过的阶段；能够解释文学与艺术的起源，能够掌握“一代有一代之文学”的观念，能够复述先秦文学的发展轨迹。
重点与难点：中国文学的版图；文学的起源；“一代有一代之文学”观念的嬗递。
教学方法：课堂讲授；讨论法、混合教学。
课程实践：课堂拆分、讨论“中国文学史”的概念。
思政元素：在中华民族共同体视域下讲解中国文学的版图，增强学生的民族凝聚力；通过讲解汉文学的边界，提高学生对于中国文学在世界影响力的认识，增强民族文学自信。
2.上古文学（2学时）（支撑课程目标1、2、4）
教学内容：原始歌谣；上古神话。
学习成效：能够识记原始歌谣的概念；能够概括原始歌谣的内容和特点；能够解释上古神话产生的原因；能够描述上古神话的内容和思维特征；总结归纳上古神话的文献传承特点以及对后世文学创作的影响。
重点与难点：原始歌谣的内容；上古神话不发达的原因；上古神话的内容和思维特征；上古神话是我国文学艺术渊薮的内涵。
教学方法：课堂讲授；讨论法、混合教学。
课程实践：课堂通过上古神话短视频来讨论分析这一文体的特征。
思政元素：上古歌谣与上古神话中蕴含的中华民族的优秀传统美德与文化，在当代具有特殊的认识价值，在传习这些文学知识的同时，增强民族文化自信。
3.《诗经》（4学时）（支撑课程目标1、2、3、4）
教学内容：《诗经》的结集和流传；《诗经》的思想内容；《诗经》的艺术成就；《诗经》的传承和影响。
学习成效：能够识记《诗经》成书的相关情况；能够描述《诗经》的主要内容；能够阐释《诗经》的艺术特征；能够归纳和总结《诗经》的传承情况；能够概括《诗经》对后世文学创作的影响。
重点与难点：《诗经》分类标准与价值；《诗经》丰富的艺术成就；《诗经》的“赋比兴”艺术手法的意义；《诗经》在后世的影响与接受。
教学方法：课堂讲授；案例教学法、混合教学。
课程实践：课堂通过《诗经》作品讲析培养学生的独立思考能力；吟诵《诗经》相关篇目。
思政元素：《诗经》中有关百姓苦难诗歌的叙事，是认识历史、树立正确的价值观和理想信念的典型案例，使我们坚信为祖国的建设和人民的幸福担起兼济天下的责任。
4.历史散文（4学时）（支撑课程目标2、3）
教学内容：先秦历史散文的发展概况；《左传》的思想价值与叙事艺术成就；《战国策》的思想倾向和写人的艺术成就；先秦历史散文对后世的影响。
学习成效：能够描述先秦历史散文发展的脉络；识记《左传》的思想价值和主旨；概括《左传》出色的叙事技巧；能够识记《战国策》的体例与写人的突出成就；归纳和总结先秦历史散文对后世文学的影响。
重点与难点：先秦历史散文的代表作家和代表作品；先秦历史散文体例的发展演变情况；《左传》的叙事艺术；《战国策》写人的成就；先秦历史散文的总体成就以及对后世的影响。
教学方法：课堂讲授；讨论法、混合教学。
课程实践：课后完成一段战国时期战争的片段描写。
思政元素：《战国策》中爱国志士为了国家和民族的利益奋不顾身的牺牲精神。
5.诸子散文（4学时）（支撑课程目标2、3）
教学内容：先秦诸子散文发展的概况；早期诸子散文的代表作品和主要观点；《孟子》的主要观点和论辩艺术；《庄子》的艺术成就以及寓言艺术；《韩非子》《荀子》和后期诸子散文的特点；先秦诸子散文的影响。
学习成效：能够识记先秦诸子散文的发展脉络；描述先秦诸子散文的流派以及主要观点；能够概括《孟子》的主要内容与观点以及论辩艺术成就；阐释《庄子》散文的艺术成就以及寓言艺术；能够总结和归纳先秦诸子散文对后世文学的影响。
重点与难点：《孟子》的论辩艺术；《庄子》的寓言成就和浪漫怪异的艺术特点；先秦诸子散文对后世散文创作的影响。
教学方法：课堂讲授；讨论法。
课程实践：课后为战国时期的一位策士撰写名片。
思政元素：《论语》《孟子》《荀子》中关于儒家施行仁政、体恤百姓的理论；《墨子》中关于“民为贵，君为轻”的理论。
6.《楚辞》（4学时）（支撑课程目标1、2、3、4）
教学内容：《楚辞》的成书及楚辞的概念；《楚辞》产生的地域文化环境特点；《楚辞》的内容和艺术成就；《九歌》的艺术形式与思想内容；宋玉与其他楚辞作家的作品和成就；楚辞文体对后世的影响。
学习成效：能够识记楚辞的概念和文体特点；概括《楚辞》的地域文化环境特点；能够描述《楚辞》的思想内容和艺术成就；阐释《九歌》的艺术特征和《离骚》的抒情主人公形象；能够举例说明宋玉与其他楚辞作家的创作成就；归纳和总结楚辞对后世的影响。
重点与难点：《楚辞》产生的地域文化环境；屈原的人格魅力与思想主旨；《九歌》的内容和艺术特色；《楚辞》文体对后世的影响。
教学方法：课堂讲授；案例教学法、混合教学。
课程实践：课堂通过《九歌》的视频来讨论楚辞文体的特点。
思政元素：屈原忠君爱国的理想信念和执着为国的精神。
7.汉赋（3学时）（支撑课程目标1、2）
教学内容：汉赋文体发展的三个阶段与特点；汉赋代表作家与成就；汉赋的艺术特色；汉赋对后世的影响。
学习成效：能够识记汉赋文体的特点与汉赋发展的脉络；描述汉赋代表作家和代表作品；能够概括汉赋的艺术特征；阐释汉赋对后世文学创作的影响。
重点与难点：汉赋的文体特点；汉赋的流变；汉赋代表作家和代表作品。
教学方法：课堂讲授；讨论法。
课程实践：课堂通过小组讨论汉赋这一文体的特征。
思政元素：理解汉赋文体中铺张扬厉的艺术风格对于展现汉代帝国的强盛有着极为重要的意义，充分学习和增强中国的民族自信心和强大的发展动力。
8.汉乐府民歌（3学时）（支撑课程目标1、2、3、4）
教学内容：汉乐府的概念和发展流变情况；汉乐府的内容与叙事特点；汉乐府对后世的影响。
学习成效：能够识记汉乐府的概念；能够描述汉乐府的发展流变情况；能够概括汉乐府的内容与叙事特点；归纳汉乐府对后世诗歌的影响。
重点与难点：汉乐府的思想内容和主旨；汉乐府多姿多彩的叙事艺术。
教学方法：课堂讲授；案例教学法。
课程实践：课堂教学中对汉乐府名篇分组讨论并发言。
思政元素：汉乐府中许多直面现实的民歌包含着对黎民百姓的同情与怜悯，深深地体现知识分子的责任担当，这精神值得我们学习。
9.司马迁与《史记》（2学时）（支撑课程目标1、2、3、4）
教学内容：《史记》成书的相关情况；司马迁的人生道路与理想信念；《史记》的体例和认识价值；《史记》的艺术成就；《史记》对后世史传散文的影响。
学习成效：能够概括《史记》成书的相关情况；归纳司马迁的人生道路与理想信念；能够识记《史记》的体例和认识价值；阐释《史记》突出的艺术成就，特别是写人的艺术成就；归纳《史记》对后世史传散文创作的影响。
重点与难点：《史记》的思想内容和主旨；《史记》丰富多彩的写人成就。
教学方法：课堂讲授；混合教学。
课程实践：用白话文为司马迁写一篇简短的人物传记。
思政元素：《史记》中知识分子的担当意识；司马迁受到不公平待遇时忍辱负重的精神。
10.汉代散文与班固与《汉书》（2学时）（支撑课程目标1、2、4）
教学内容：汉代散文的主要代表作家和代表作品；《汉书》的体例变化特点；《汉书》的内容和主旨；《汉书》的艺术成就。
学习成效：识记汉代散文的主要代表作家和代表作品；能够识记班固的家世以及创作背景；阐释《汉书》的体例变化特点；描述《汉书》的内容和主旨；概括《汉书》的艺术成就以及对后世的影响。
重点与难点：汉代散文发展的几个阶段以及各自的特点；《汉书》的思想内容和主旨；《汉书》取得的艺术成就。
教学方法：课堂讲授；基于指导的自学法
课程实践：课堂比较《汉书》和《史记》人物传记写法的不同。
思政元素：汉代散文中蕴含着知识分子关心时政，为国家分忧解难的责任意识，提高我们不断加强这方面修养的意识；《汉书》中对许多英雄人物以真实的描写来书写体现了知识分子的责任担当，值得我们好好学习和发扬。
11.东汉文人五言诗（2学时）（支撑课程目标1、2、3）
教学内容：文人五言诗在汉代的发展情况；《古诗十九首》的创作内容和主旨；《古诗十九首》的艺术特色；《古诗十九首》对后世五言诗的影响。
学习成效：能够识记楚歌在汉初流行的相关情况；概括文人五言诗在汉代的发展脉络；阐释《古诗十九首》的思想内容；概括《古诗十九首》的艺术特征；归纳《古诗十九首》对后世五言诗的影响。
重点与难点：文人五言诗在汉代的发展情况；《古诗十九首》的思想内容；《古诗十九首》的艺术成就。
教学方法：课堂讲授；讨论法、混合教学。
课程实践：课堂通过观看东汉末年的短视频来分析讨论《古诗十九首》的主旨。
思政元素：《古诗十九首》的内容写到了许多情感关系，如夫妻之间的真挚情感、朋友间的相互劝勉的真情流露、游子之间的相互鼓励等等，这些朴素的正确的情感观是我们要学习的东西，值得好好发扬，以和谐发展。
教学内容：魏晋南北朝文学的内容和特点；文学的自觉与独立；门阀制度、政权、学术、士风与文学写作；魏晋南北朝文学的地位与影响。
学习成效：能够识记魏晋南北朝文学的内容和特点；阐释魏晋南北朝文学的自觉与独立特性；概况门阀制度、政权、学术、士风与文学的关系；归纳魏晋南北朝文学的影响。
重点难点：魏晋南北朝文学的时代特点；魏晋南北朝文学的内容；门阀制度对文学的影响。
教学方法：课堂讲授；讨论法、混合教学。
课程实践：课堂通过魏晋南北朝短视频来讨论文学的时代特征。
思政元素：魏晋南北朝时期的许多名士都是具有极为高洁的人格的，如嵇康、陶渊明、鲍照等，他们身上的那种不屈不挠、坚守品格的做法值得我们今天的人好好学习。
13.三国文学（3学时）（支撑课程目标2、3）
教学内容：建安文学的成就；正始文学的特点；建安风骨的内涵；建安文学的影响。
学习成效：能够描述建安文学的成就；概括正始文学的特点以及代表作家和代表作品；阐释建安风骨的内涵；归纳建安文学对后世文学的影响。
重点难点：三曹父子的文学成就；建安文学的特点；建安七子的成就。
教学方法：课堂讲授；案例教学法。
课程实践：课后为曹植写一篇文学小传。
思政元素：建安文学对百姓疾苦的直面描写体现了知识分子对国家大事以及百姓疾苦的关注，是历代有志之士的楷模，值得学习。
14.两晋文学（3学时）（支撑课程目标3、4）
教学内容：两晋文学的发展脉络；太康文学的成就；东晋文学的流派。
学习成效：能够概括两晋文学的发展脉络；识记太康文学的成就；描述代表作家和代表作品；阐释东晋文学的流派；归纳东晋文学对后世的影响。
重点难点：左思的文学成就；陆机和潘岳的文学成就以及艺术特色；东晋玄言诗派和游仙诗派。
教学方法：课堂讲授；基于指导的自学法、混合教学。
课程实践：课堂通过讨论比较两晋文学两种风格的特征。
思政元素：两晋文学的许多诗人都是来自底层的优秀诗人，左思就是其中的一个。在其诗歌中就有许多抨击门阀制度的黑暗，这是文学应该有的责任意识，值得我们学习。
15.陶渊明（2学时）（支撑课程目标2、3）
教学内容：陶渊明的生平、思想；陶渊明的诗歌内容以及独特的艺术成就；陶渊明的辞赋创作；陶渊明对后世的影响。
学习成效：能够识记陶渊明的生平、思想和文学创作概况；描述陶渊明的诗歌内容以及独特的艺术成就；阐释陶渊明的辞赋创作主旨；归纳陶渊明对后世的影响。
重点难点：陶渊明诗歌的艺术成就；陶渊明独特的人格魅力。
教学方法：课堂讲授；案例教学法、混合教学。
课程实践：课堂通过中学教材中陶渊明诗文教学案例来引导学生设计教案。
思政元素：陶渊明在官场中表现出来的不为五斗米折腰的士大夫精神历来为后代文学家称赞，这也值得当代知识分子学习和发扬。
16.南朝文学（3学时）（支撑课程目标1、2）
教学内容：南朝山水诗；元嘉文学；永明诗歌；宫体诗。
学习成效：能够识记南朝山水诗的成就和发展脉络；概括元嘉文学的特色；描述永明诗歌的意义和价值；阐释宫体诗在南朝文学的意义及成就；归纳南朝诗歌对后世的影响。
重点难点：谢灵运山水诗的特点；鲍照底层诗歌的艺术特色；永明体诗歌的格律成就。
教学方法：课堂讲授；讨论法。
课程实践：对山水诗的发展脉络进行梳理，形成文字，小组讨论。
思政元素：鲍照来自底层诗歌对社会黑暗的无情揭露，表达了知识分子敢于直面社会不公的叙写精神，值得我们学习。
17.北朝文学（2学时）（支撑课程目标1、4）
教学内容：北朝文学的成就与特征；庾信和南北朝文风的融合；北朝乐府诗。
学习成效：能够描述北朝文学的发展概况；识记北朝文学的成就与特征；阐释庾信和南北朝文风的融合；归纳北朝乐府诗的特点。
重点难点：北朝文学的成就；庾信的文学内容和艺术成就。
教学方法：课堂讲授；基于指导的自学法、混合教学。
课程实践：课堂小组讨论北朝文学的价值。
思政元素：庾信诗歌中对故土之恋和故国之思的情感寄寓在作品中，极大的感染了一代又一代的读者，这对于培养我们的乡土情和对祖国的热爱非常有意义。
18.魏晋南北朝小说（2学时）（支撑课程目标2、3）
教学内容：小说的概念；小说的发展流变；志怪小说的代表作品以及成就；志人小说的代表作品以及艺术成就。
学习成效：能够识记小说的概念和相关情况；描述小说的发展流变情况；概括志怪小说的代表作品以及成就；理解志人小说的代表作品以及艺术成就；归纳小说对后世的文学创作影响。
重点难点：志怪小说的内容和艺术成就；志人小说的内容和艺术成就。
教学方法：课堂讲授；讨论法、混合教学。
课程实践：课堂通过志怪小说短视频来讨论小说的文体特征。
思政元素：魏晋南北朝小说，尤其是志怪小说中有很多记录了对统治阶级残酷镇压和剥削百姓的故事，对后代读者产生了重要影响，这对培养敢于担当的责任意识非常有意义。
五、考核方式及评价标准
课程 目标 | 考核内容 | 平时作业 | 期中测试 | 课程论文 | 课堂表现 | 期末考试 （闭卷） |
目标1 | 准确识记先秦两汉魏晋南北朝文学的基本文学常识，包括作家、作品及版本的基本信息，流派名称或者文学理论，文学名词的解释，具体作品内容掌握等。准确复述先秦两汉魏晋南北朝文学中作家的具体文学思想，文学流派的具体创作理论，文学作品的具体写作艺术手法。能够从给出的文学作品中分析其体现的内容和艺术特点。能够自主解读重点作品的内涵及意蕴。 | 8% | 12% | |||
目标2 | 能够对先秦两汉魏晋南北朝文学中重要作家的创作思想做出解读和评价，能够对先秦两汉魏晋南北朝文学重要作品的艺术成就做出比较和评判。能够根据所学文学的作品独立梳理某一种体裁的创作发展历程，总结归纳其创作特点。能够根据作品总结归纳其所体现的写作手法及演变过程。 | 12% | 18% | |||
目标3 | 能够在课上积极回答教师教学中设计的互动性问题，积极参与思考，在课上理解和掌握章节的教学重点和难点内容，形成学科素养。能够运用所学的文学审美鉴赏理论独立完成先秦两汉魏晋南北朝作品的分析赏读，为培养文字能力能力的形成打下基础。 | 12% | 18% | |||
目标4 | 积极参与课程的课后小组讨论，学生明确自己在每一次小组学习中的分工与责任，在小组学习中做出贡献。能够运用所学文艺理论解读给出的材料选段，分析其内在意蕴和艺术手法，完成积极参与课程的课后小组讨论，学生明确自己在每一次小组学习中的分工与责任，在小组学习中做出贡献。 | 8% | 12% | |||
合计 | 8% | 12% | 12% | 8% | 60% | |
（二）成绩评价标准
课程 目标 | 90-100 （优秀） | 80-89 （良好） | 70-79 （中等） | 60-69 （及格） | 0-59 （不及格） |
目标1 | 作业或者读书报告观点十分鲜明，论据十分充足，论证十分合理严密；层次分明，条理清楚；语言表达流畅，有自己独到的见解；格式规范工整，严格按照要求完成，结构完整。 | 作业或者读书报告观点较为鲜明，论据较为充足，论证较为合理严密；逻辑清晰，条理清楚；语言表达流畅，有自己一定的见解；格式规范工整，能够按照要求调整，结构较为完整。 | 作业或者读书报告观点鲜明，论据充足，论证合理严密；结构较为完整；但缺乏自己的思考和理解；语言表达流畅、自然；格式不够规范，行文没有严格按照要求完成。 | 作业或者读书报告观点模糊或者不够明确，论据不够合理，论证基本合理；结构完整，有层次；语言表达流畅；格式不够规范，行文没有严格按照要求完成。 | 作业或者读书报告结构混乱，观点不明确，语言表述不流畅；没有个人思考，有严重抄袭现象。 |
2. 期中测试
课程 目标 | 90-100 （优秀） | 80-89 （良好） | 70-79 （中等） | 60-69 （及格） | 0-59 （不及格） |
目标2 | 在期中测试 中，学生的分 析能力表现优 异，正确率不 小于90%。 | 在期中测试 中，学生的分 析能力表现较 好，正确率不 小于80%，且 90%以下。 | 在期中测试 中，学生的分 析能力表现尚 佳，正确率不 小于70%，且 80%以下。 | 在期中测试 中，学生的分 析能力表现 一般，正确率 不小于60%， 且70%以下。 | 在期中测试 中，学生的分 析能力表现 较差，正确率 小于60%。 |
3. 课程论文
课程 目标 | 90-100 （优秀） | 80-89 （良好） | 70-79 （中等） | 60-69 （及格） | 0-59 （不及格） |
目标3 | 课程论文的所列提纲非常丰富，完全涵盖了论文的所有内容；论文的材料非常详实，并且详略得当；论文所举例子非常有代表性，且分析非常透彻，有理有据；论文的结构非常合理，前后能够做到非常平衡；论文写作的语言非常准确，专业术语使用非常到位，语句特别通顺；论文的条理非常清晰，前后的思路特别明确；论文的架构和基本观点都融入了自己非常深入的思考；论文的总结和归纳十分合理，观点十分鲜明。是一篇优秀的课程论文。 | 课程论文的所列提纲比较丰富，大部分涵盖了论文的所有内容；论文的材料比较详实，并且详略得当；论文所举例子比较有代表性，且分析比较透彻，有理有据；论文的结构比较合理，前后能够做到比较平衡；论文写作的语言比较准确，专业术语使用比较到位，语句比较通顺；论文的条理较为清晰，前后的思路较为明确；论文的架构和基本观点基本融入了自己深入的思考；论文的总结和归纳比较合理，观点比较鲜明。是一篇良好的课程论文。 | 课程论文的所列提纲合理，能涵盖论文的大部分内容；论文的材料基本上做到详实；论文所举例子正确，有理有据；论文的结构基本合理，前后基本能够做到平衡；论文写作的语言基本做到正确，专业术语使用基本合理，语句能够做到通顺；论文的条理基本清晰；论文的架构和基本观点基本上能够有自己的一些思考；论文的总结和归纳基本合理。是一篇合格的课程论文。
| 课程论文的所列提纲不够丰富，没能涵盖论文的所有内容；论文的材料不够详实；论文所举例子代表性不强，分析不够透彻；论文的结构不太合理，前后有不太平衡的地方；论文写作的语言不够准确，专业术语使用不到位；论文的条理不够清晰，前后的思路不够明确；论文的架构和基本观点没有融入自己非常深入的思考；论文的总结和归纳不太合理，观点不鲜明。是一篇及格的课程论文。 | 课程论文的所列提纲不合适，论文的内容不全；论文的材料缺乏典型性，详略不得当；论文所举例子不合适，且分析不到位；论文的结构不合理，前后不平衡；论文写作的语言不准确，专业术语使用错误，语句不通顺；论文没有条理；论文的架构和基本观点完全没有自己的思考；论文的总结和归纳不合理，观点不太合适。是一篇不及格的课程论文。
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4. 平时表现
课程 目标 | 90-100 （优秀） | 80-89 （良好） | 70-79 （中等） | 60-69 （及格） | 0-59 （不及格） |
目标4 | 课堂学习态 度认真，主动 运用笔记、生 成性学习等 多种学习策 略；积极参与 课堂互动，主 动回答问题， 观点陈述鲜 明、正确，逻 辑严密，语言 流畅、清晰。 | 课堂学习态 度比较认真， 主动运用笔 记、生成性学 习等学习策 略；参与课堂 互动较为积 极，回答问题 时，观点陈述 较为鲜明、基 本正确，逻辑 比较严密，语 言较为流畅、 清晰。 | 课堂学习态 度一般，能够 运用笔记、生 成性学习等 学习策略；能 够参与课堂 互动，回答问 题时，观点陈 述基本有结 构，大致正 确，逻辑性一 般，语言表达 的流畅性和 清晰度一般。 | 课堂学习态 度不太积极， 偶尔运用笔 记、生成性学 习等学习策 略；能够参与 课堂互动，回 答问题时，观 点陈述不够 清楚、会有错 误，逻辑不够 严密，语言表 达不够清晰。 | 课堂学习态 度较差，基 本不会运用 笔记、生成 性学习等学 习策略；很 少参与课堂 互动，回答 问题时，观 点陈述错 误，逻辑混 乱，语言表 达不流畅、 不清晰。 |
5. 期末考试
课程 目标 | 90-100 （优秀） | 80-89 （良好） | 70-79 （中等） | 60-69 （及格） | 0-59 （不及格） |
目标1 | 准确识记先秦两汉魏晋南北朝的基本文学常识，包括作家、作品及版本的基本信息，流派名称或者文学理论，文学名词的解释，具体作品内容掌握等。准确复述先秦两汉魏晋南北朝中作家的具体文学思想，文学流派的具体创作理论，文学作品的具体写作艺术手法。能够从给出的文学作品中分析其体现的内容和艺术特点。能够自主解读重点作品的内涵及意蕴。 | 较好识记先秦两汉魏晋南北朝的基本文学常识，包括作家、作品及版本的基本信息，流派名称或者文学理论，文学名词的解释，具体作品内容掌握等。准确复述先秦两汉魏晋南北朝中作家的具体文学思想，文学流派的具体创作理论，文学作品的具体写作艺术手法。能够从给出的文学作品中分析其体现的内容和艺术特点。能够自主解读重点作品的内涵及意蕴。 | 能够识记先秦两汉魏晋南北朝的基本文学常识，包括作家、作品及版本的基本信息，流派名称或者文学理论，文学名词的解释，具体作品内容掌握等。准确复述先秦两汉魏晋南北朝中作家的具体文学思想，文学流派的具体创作理论，文学作品的具体写作艺术手法。能够从给出的文学作品中分析其体现的内容和艺术特点。能够自主解读重点作品的内涵及意蕴。 | 基本识记先秦两汉魏晋南北朝的基本文学常识，包括作家、作品及版本的基本信息，流派名称或者文学理论，文学名词的解释，具体作品内容掌握等。准确复述先秦两汉魏晋南北朝中作家的具体文学思想，文学流派的具体创作理论，文学作品的具体写作艺术手法。能够从给出的文学作品中分析其体现的内容和艺术特点。能够自主解读重点作品的内涵及意蕴。 | 不能识记先秦两汉魏晋南北朝的基本文学常识，包括作家、作品及版本的基本信息，流派名称或者文学理论，文学名词的解释，具体作品内容掌握等。准确复述先秦两汉魏晋南北朝中作家的具体文学思想，文学流派的具体创作理论，文学作品的具体写作艺术手法。能够从给出的文学作品中分析其体现的内容和艺术特点。能够自主解读重点作品的内涵及意蕴。 |
目标2 | 准确对先秦两汉魏晋南北朝中重要作家的创作思想做出解读和评价，能够对先秦两汉魏晋南北朝重要作品的艺术成就做出比较和评判。能够根据所学文学的作品独立梳理某一种体裁的创作发展历程，总结归纳其创作特点。能够根据作品总结归纳其所体现的写作手法及演变过程。 | 较好对先秦两汉魏晋南北朝中重要作家的创作思想做出解读和评价，能够对先秦两汉魏晋南北朝重要作品的艺术成就做出比较和评判。能够根据所学文学的作品独立梳理某一种体裁的创作发展历程，总结归纳其创作特点。能够根据作品总结归纳其所体现的写作手法及演变过程。 | 能够对先秦两汉魏晋南北朝中重要作家的创作思想做出解读和评价，能够对先秦两汉魏晋南北朝重要作品的艺术成就做出比较和评判。能够根据所学文学的作品独立梳理某一种体裁的创作发展历程，总结归纳其创作特点。能够根据作品总结归纳其所体现的写作手法及演变过程。 | 可以对先秦两汉魏晋南北朝中重要作家的创作思想做出解读和评价，能够对先秦两汉魏晋南北朝重要作品的艺术成就做出比较和评判。能够根据所学文学的作品独立梳理某一种体裁的创作发展历程，总结归纳其创作特点。能够根据作品总结归纳其所体现的写作手法及演变过程。 | 不能对先秦两汉魏晋南北朝中重要作家的创作思想做出解读和评价，能够对先秦两汉魏晋南北朝重要作品的艺术成就做出比较和评判。能够根据所学文学的作品独立梳理某一种体裁的创作发展历程，总结归纳其创作特点。能够根据作品总结归纳其所体现的写作手法及演变过程。 |
目标3 | 完全在课上积极回答教师教学中设计的互动性问题，积极参与思考，在课上理解和掌握章节的教学重点和难点内容，形成学科素养。能够运用所学的文学审美鉴赏理论独立完成中学教材中所选先秦两汉魏晋南北朝作品的分析赏读。 | 较好在课上积极回答教师教学中设计的互动性问题，积极参与思考，在课上理解和掌握章节的教学重点和难点内容，形成学科素养。能够运用所学的文学审美鉴赏理论独立完成中学教材中所选先秦两汉魏晋南北朝作品的分析赏读。 | 可以在课上积极回答教师教学中设计的互动性问题，积极参与思考，在课上理解和掌握章节的教学重点和难点内容，形成学科素养。能够运用所学的文学审美鉴赏理论独立完成中学教材中所选先秦两汉魏晋南北朝作品的分析赏读。 | 基本在课上积极回答教师教学中设计的互动性问题，积极参与思考，在课上理解和掌握章节的教学重点和难点内容，形成学科素养。能够运用所学的文学审美鉴赏理论独立完成中学教材中所选先秦两汉魏晋南北朝作品的分析赏读。 | 不能在课上积极回答教师教学中设计的互动性问题，积极参与思考，在课上理解和掌握章节的教学重点和难点内容，形成学科素养。能够运用所学的文学审美鉴赏理论独立完成中学教材中所选先秦两汉魏晋南北朝作品的分析赏读。 |
目标4 | 积极参与课程的课后小组讨论，学生明确自己在每一次小组学习中的分工与责任，在小组学习中做出贡献。能够运用所学文艺理论解读给出的材料选段，分析其内在意蕴和艺术手法，完成对作家的独特个性魅力和作品艺术个性评价。 | 较积极参与课程的课后小组讨论，学生明确自己在每一次小组学习中的分工与责任，在小组学习中做出贡献。能够运用所学文艺理论解读给出的材料选段，分析其内在意蕴和艺术手法，完成对作家的独特个性魅力和作品艺术个性评价。 | 一般积极参与课程的课后小组讨论，学生明确自己在每一次小组学习中的分工与责任，在小组学习中做出贡献。能够运用所学文艺理论解读给出的材料选段，分析其内在意蕴和艺术手法，完成对作家的独特个性魅力和作品艺术个性评价。 | 可以参与课程的课后小组讨论，学生明确自己在每一次小组学习中的分工与责任，在小组学习中做出贡献。能够运用所学文艺理论解读给出的材料选段，分析其内在意蕴和艺术手法，完成对作家的独特个性魅力和作品艺术个性评价。 | 不能参与课程的课后小组讨论，学生明确自己在每一次小组学习中的分工与责任，在小组学习中做出贡献。能够运用所学文艺理论解读给出的材料选段，分析其内在意蕴和艺术手法，完成对作家的独特个性魅力和作品艺术个性评价。 |
七、推荐教材、教学参考书目与在线学习资源
1.推荐教材
教材名称 | 编者 | 出版社 | 出版时间 | 马工程教材 | 备注 |
《中国古代文学史》（全三册） | 袁世硕、陈文新 | 高等教育出版社 | 2018年版2021年印 | 是 | |
《中国历代文学作品选》（全六册） | 朱东润 | 上海古籍出版社 | 2002年版2019年印 | 否 |
2.主要参考书目
《中国文学史》（全四册），袁行霈主编，高等教育出版社，2014年版，2019年印。
《中国文学史新著》（全三册），章培恒，骆玉明主编，复旦大学出版社，2007年版，2018年印。
《中国文学史》（全四册），游国恩等主编，人民文学出版社，2004年版，2019年印。
《剑桥中国文学史》（全两册），宇文所安、孙康宜主编，生活•读书•新知 三联书店，2013。
《中国历代文学作品选》（全六册），朱东润编，上海古籍出版社，2002.
《中国古代文学作品选》（全六册），郁贤皓主编，高等教育出版社，2015。
《中国文学作品选注》（全四册），袁行霈主编，中华书局，2007。
《先秦文学史》，禇斌杰，人民文学出版社，2006。
《诗经直解》，陈子展著，复旦大学出版社，1983。
《楚辞直解》，陈子展著，复旦大学出版社，1996。
《乐府诗集》，郭茂倩著，人民文学出版社，1996。
《魏晋文学史》，徐公持，人民文学出版社，1999。
《南北朝文学史》，曹道衡、沈玉成，人民文学出版社，1991。
《古小说钩沉》，鲁迅辑，人民文学出版社1973。
《八代诗史》，葛晓音，陕西人民出版社，1989。
《世说新语笺注》，余嘉锡，中华书局，1983。
《魏晋南北朝文学批评史》，王运熙、杨明，上海古籍出版社，1989。
3.其他学习资源
（1）在线类资源
《中国古代文学》（爱课程）http://www.icourses.cn/sCourse/course_3106.html
《中国古代文学》（爱课程）http://www.icourse163.org/course/NJNU-1003065001
《中国古典诗文朗诵与吟诵》（爱课程）http://www.icourse163.org/course/XZNU
《唐诗经典》（中国大学MOOC）http://www.icourse163.org/course/ZJU-18001
《中国古代文学史》（复旦大学精品课程）http://zw/gdwxs.fudan.edu.cn/
（2）学术资源类：推荐古代文学领域相关的经典文献。
（3）教学资源类：推荐精品课、优质课、公开课等教学设计资源、课堂实录、教学视频等资料。
（4）生成性资源：推荐往届学生的优质学习成果，同班学生、学习小组的优秀学习成果，在课程信息化学习平台上展示。
八、课程学习建议
1.自主学习
建议学生通过信息化学习平台在课下自主浏览教师推荐的学习资源，通过网络、图书馆自主查阅与课程讨论内容主题相关的学习资源。建议学生养成将学习资源与教师讲授进行对比，然后查阅课外书，进行思考，寻找问题，必要时候求助老师解决问题。
2.讨论学习
学生在阅读、课堂、资源相结合学习的时候，往往会产生问题，如何解决问题，建议学生可以采用课外与兴趣相近的同学讨论，在博约学研社发起讨论，求助老师可否在课堂上讨论，课下与老师讨论，并根据讨论结果再次查阅课外书籍进行思考。
3.研究性学习
结合古代文学课程特点，积极培养学生问题意识，一是学术问题意识，二是中学文言文教学问题意识，也就是学生在产生问题后如何解决问题。鼓励学生自己查阅文献，结合文献进行对比分析，或归纳文献同异，或分析文学流变，鼓励学生将问题提交讨论，通过自己努力或在老师指导、同学讨论中将问题解决，若问题比较有价值，形成学术意义上的小论文。
大纲修订人： 
修订日期：2025年2月10日
大纲审定人： 审定日期：2025年2月15日
大纲审批人： 审批日期：2025年2月16日
