（一）组织安排

       根据兽医化验员、动物检疫检验员等典型岗位工作任务分析，按照认知规律和职业成长规律，团队教师根据工作过程导向，将学术性、知识性的学习改造成程序性、案例型、情境性的《动物寄生虫病防治实训工作页》，工作页以“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”相对完整的工作过程为基础，将劳动教育、思政教育、执业兽医工作过程相融入，教师以任务引领、过程导向，线上线下融合，开展六步法教学，形成思政引领的“学工研融合”教学模式（见图1）。

（二）教学活动过程

1.课前线上自学—求思

       学生课前按照《线上学习任务单》，熟悉在线学习资源，视频有弹幕、有测试，通过自测自评达到任务要求。学生按自己的节奏自学，学习中遇到个性问题到教师答疑区提问，师生互动，初步解决线上学习难点。形成“计划—自学—互动—测评—反思”的学习程序。

2.课中线下内化-—求精

       课中线上线下相结合进行考勤，师生互动解决课前自学阶段存在的问题，根据组内异质、组间同质原则分组，按照《动物寄生虫病防治实训工作页》对标企业典型工作任务，通过“病例—方案—实施—互评—改正—展示”等环节，对学生进行引导、指导和评价，学生有自评、互评，并将评价结果反馈到平台中。

3.课后提升-求实

       学生重读《线上学习任务单》，在校内外双导师的指导下完成拓展任务和课后测评。学生通过课后线上讨论、分享成果、总结反思、互评等教学环节，提升自我管理能力，进一步夯实知识，深入思考。通过课外学术研究和辅岗实习锻炼，创新劳动的能力得到进一步提升。

（三）学习考核评价

       构建了“学习目标达成度、学习任务完成度、知识掌握精确度、技术操作精准度、岗位需求适应度”五个目标维度，通过线上线下开展的自我评价、小组评价、教师（企业导师）评价，考查“能鉴别—能诊断—能防控”多层次目标达成情况。

（一）学生成长：近三年课程成绩统计结果显示，优秀率稳定在15~20%，及格率接近100%。课程诊改和增值评价结果证明，学生的思辨能力、创新能力、案例分析能力等综合能力显著提升。

（二）教师发展：近三年团队教师中4人职称晋升，3人入选江苏高校“青蓝工程”培养对象、江苏省科技副总、市级农技推广专家、市级青年科技人才培养对象，1人被评为市级“十佳青年教师”，行业导师获坦桑尼亚桑给巴尔消除血吸虫病突出贡献奖。

《动物寄生虫病》（第四版），书号：ISBN 978-7-109-30274-7，作者：魏冬霞  主编，出版社：中国农业出版社，出版时间：2022年11月，“十三五”、“十四五”职业教育国家规划教材、高等职业教育农业农村部“十三五”、“十四五”规划教材。