学生是英语学习的主体，英语教学要以学生为主体，以学习为中心，促进学生的全面发展。本课程根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，推进学生个性化学习和自主学习，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。

    本课程主要运用如下教学方法：

1. 视频学习与互动讨论：

• 视频学习：学生通过观看微课视频学习听力与会话的基础知识和技巧。这些视频通常包括听力材料的分析、口语表达的示范以及语言点的讲解。

• 互动讨论：学生可以在视频讲座后参与在线讨论，分享他们的理解和疑问。教师也可以通过视频直播的方式参与讨论，提供即时反馈。

2. 在线模拟对话：

• 利用在线平台的模拟对话工具，学生可以与虚拟角色或AI进行对话练习。这种模拟对话可以模拟各种真实场景，如在商店购物、在餐厅点餐或在机场办理登机手续。

• 学生可以通过反复练习来提高他们的口语流利度和准确性，同时系统可以提供即时反馈，指出发音、语法或用词上的错误。

3. 个性化学习路径：

• 根据学生的英语水平和学习目标，在线课程可以提供个性化的学习路径。这可能包括不同难度的听力材料、口语练习和词汇学习。

• 学生可以根据自己的进度和兴趣选择学习内容，这样的灵活性有助于提高学习效率和动力。

4. 协作学习项目：

• 学生被分成小组，共同完成一个与听力和会话相关的项目，如制作一个英语视频、编写一个对话剧本或准备一个英语演讲。

• 在这个过程中，学生需要相互沟通和协作，这不仅提高了他们的英语能力，还培养了团队合作精神。

1. 课程平台与技术支持：

• 依托超星教育教学平台，支持视频播放、在线讨论、作业提交、考试评估等功能，同时确保信息安全等级保护认证符合国家有关规定。

• 应充分利用人工智能、大数据、区块链等新一代信息技术，对身份认证、课程内容、讨论记录、学习数据实施监控。

2. 课程内容与资源：

• 课程内容符合教育大纲要求，具有科学性、适用性，并且更新及时，以适应不断变化的教育需求和学习者的需求。

• 应提供丰富的多媒体教学资源，如视频讲座、音频材料、电子教材、互动模拟对话等，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

3. 教学团队与管理：

• 需要配备专业的教学团队，包括主讲教师、助教和技术支持人员，以确保课程的顺利运行和学生的学习需求得到满足。

• 教学团队应负责课程内容的更新、在线服务、学生指导和评估，以及及时响应学生的问题和反馈。

4. 学习支持与服务：

• 提供学习指南、学习进度跟踪、在线辅导和答疑服务，以帮助学生自主学习。

• 对于混合式学习模式，应结合线上学习和线下教学活动，提供灵活的学习方式。

5. 评估与反馈机制：

• 建立有效的评估体系，包括形成性评估和总结性评估，以监测学生的学习进度和效果。

• 定期收集学生反馈，对课程内容和教学方法进行调整和优化。

6. 政策与法规遵守：

• 遵守国家关于在线教育的法律法规，如《中华人民共和国网络安全法》等，确保课程内容和教学活动合法合规。

• 遵循教育部等相关部门发布的关于在线开放课程建设与应用的指导性文件和意见。

7. 学生自律与诚信教育：

• 强化学生的诚信教育，建立健全学生违纪行为认定与处理办法，严禁“刷课”“替课”“刷考”“替考”等行为。

8. 资源的开放性与共享性：

• 课程应面向职业院校和社会学习者开放，并提供教学服务不少于5年。

• 鼓励课程资源和应用数据共享，营造开放合作的网络教学与学习空间。

教材：《新技能英语基础教程》，张连仲，外语教学与研究出版社，2022.12。     

参考书籍：《新技能英语基础教程教师用书》，张连仲，外语教学与研究出版社，2022.12。

《新编实用英语（第五版）综合教程1 ---学学.练练.考考》，高等教育出版社，2023年7月。

《新编高等学校英语应用能力考试辅导B级》，上海外语教育出版社，2019年3月。

                                      《高职英语听力与会话》课程标准

                                                     64学时    4学分

     《高等职业教育专科英语课程标准》2021版（以下简称《新课标》）指出：“高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。”《高职英语听力与会话》课程是高职教育各专业学生的一门必修公共基础课程，是“全员全过程全方位”育人中通识课程的重要组成部分，服务于专业人才培养，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。

      本课程将对校园生活、友谊、运动、交通、兴趣爱好、购物、网络生活、节日、工作场所、餐厅点餐、酒店住宿、产品介绍、客户服务及求职就业等14个话题，进行模块化教学。本着“由易到难，实用为主”的理念，采用主题碎片化方式推进教学，该课程适应“互联网+教学”时代运用零散时间进行高效学习的需求。课程由系列微课组成，既包括授课，也包括测试等环节，更重视学生的个性化和自主发展，有利于培养学生的自主学习能力。通过该课程的学习，使学生具备职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升及自主学习完善等四维核心素养，培养正确的价值观、必备品格和关键能力。

一、课程目标

       本课程全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。通过本课程学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。

       通过本课程学习，学生应该能够达到如下具体目标：帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，使他们具有较强的听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头信息交流，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。

二、课程内容、要求及学时分配

       高职英语听力与会话课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，突出英语语言能力在职场情境中的应用。本课程教学总学时数为64学时，其中讲授课时56学时，习题课4学时，期中和期末考试各2学时。

       具体教学内容及学时安排如下：

三、课程思政设计

       根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，《高职英语听力与会话》课程注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。

       首先，根据思政目标对教材各单元内容进行整合。由于每个专题都有全方面的语言技能训练，因此专题的教学顺序可以不受限制，将思政目标一致的单元重新排序整合后，单元教学逻辑更清晰，有助于循序渐进的实现思政目标。

       其次，对各单元主题进行多维度延申，深挖思政元素。在教学过程中，不必拘泥于每个单元既定的主题，可以扩大讨论的范围或进行深挖，引导学生各抒己见，教师从旁把握方向。改变传统的“说教”模式，通过学生自己思想碰撞出的观点更容易令他们印象深刻、牢记于心。

       第三，在英语语言技能训练过程中融入思政元素。在英语教学中，将优秀中国传统文化融于教学设计，提升学生传播中国文化的本领，用英语讲好中国故事。

四、师资队伍

       课程负责人应具有讲师(含硕士学位教师)以上职称，对本门课程内容熟悉，有一定的组织协调能力，承担本课程教学不少于3年。课程负责人教学理念先进、教改经验丰富、教科研能力较为突出，能够积极推进课程建设与教学改革。

       课程主讲教师是一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，绝大部分由对该课程具有丰富实践经验的双师型或双师素质的教师担任，少部分由新进教师在导师指导下完成。教学团队年富力强，积极学习新理念，探索新方法，在参加教师教学能力比赛及指导学生参加英语技能大赛等各类比赛中多次获奖。

五、教材、资源及教学参考

       1．主体教材

教材：《新技能英语基础教程》，张连仲，外语教学与研究出版社，2022.12。   

参考书籍：《新技能英语基础教程教师用书》，张连仲，外语教学与研究出版社，2022.12。

      2．教学参考

《新编实用英语（第五版）综合教程1 ---学学.练练.考考》，高等教育出版社，2023.7。

《新编高等学校英语应用能力考试辅导B级》，上海外语教育出版社，2019.3。

六、课程考核

       根据学生特点及语言学习规律，建立科学的教学评价体系，体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，教师评价、学生互评与自我评价相结合，形成评价与终结评价相结合；完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。

       考核权重比例参照以下表格：

七、说明

       本课程标准适用我校各专业学生。高职英语听力与会话课程标准的变更应由高职英语听力与会话课程负责人提出申请，经课程中心主任审定、学院教学院长审批后，报教务部备案。本课程课程标准由承担此课程的主讲教师负责执行。