（1）讲授法

讲授法是最基本的教学方法，讲授难点时采用由浅入深，由具体到抽象，由特殊到一般的讲授方式，启发学生思考问题的本质，加深学生对知识的理解及掌握。从最基本的概念入手，层层理解，把复杂的定律分解为容易理解的知识点，对于抽象的、容易混淆的概念采用比较法重点讲述，重要公式通过推导给出。

（2）情境教学法

利用学校化工主题公园、南化厂史馆、学校校史馆、生产实训现场及VR技术实训等真实和虚拟的情境，将学生置身于生产场景中。指导学生学习基础理论知识时，注重专业、行业及最新科技动向的引入，拓展基础理论和基本技能的实际应用，让学生切身感觉到“学有所用”，同时将抽象的知识与生活生产实际相结合，提高学生学习兴趣，引发学生思考。

（3）讨论法

教学中采用讨论法，讨论教学法的具体环节设置为情节引入、明确探究任务、完成探究任务、总结与提升、自主探究实验。通过合作学习、讨论和汇报，激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习，有针对性地去探索并运用理论知识，培养学生归纳总结及表达能力。

（4）模型法

模型法主要指利用化学物质结构的模型向学生展示抽象的物质结构，也可以利用计算机画图软件让学生构建分子的三维分子模型，这样能够形象生动地展示物质分子立体构型与构象、各原子的结合方式等，更加生动地展示化学课程的教学内容，模型法能激发学生学习兴趣，大大提高教学质量。

（5）理实一体化教学法

采用理论和实践相结合的模块化教学内容，理论在秉持“必需够用”及与专业课程衔接的同时，对理论深度过深且后续专业课程弱化的部分适当减少了教学课时；实践部分重基本化学仪器设备的操作，同时在开放性实训项目中融入教师科研项目及成果，注重培养和考核学生规范操作、安全意识以及绿色环保的理念，在实验方案设计时注重培养和考核学生的创新意识。实践模块内容均设计了理论知识与技能相关联的综合性项目，教学中将理论知识习与实践结合起来，从教师教转变为学生做，做中学，学中做，采取理论和实验一体化教学，以学生为主体，教师起主导作用，教师设定教学任务和教学目标，学生查阅文献，设计课程实验，让学生得到自主实践与探究的机会，理论和实践交替进行，激发学生的学习兴趣，训练学生综合运用知识的能力，培养学生的创新意识，提高其实验技能。在理实一体化教学中，注重规范操作，安全、环保意识的培养，对待危险的操作或药品以红色标签警示，加强实验过程中的监督管理，体现化工人的责任关怀。教师通过示范性实验使学生观察学习示范性操作，使学生获得具体、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实践联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。每位学生完成实验项目后，进行记录、总结，递交各自不同项目的实验报告至网络平台，供同学间互相借鉴学习，这样每位学生做一个实验后，熟悉类似课题的实验方法，做到举一反三、融会贯通。教师将理论知识融于实践教学中，学生边学边练边总结，达到事半功倍的教学效果。

（6）归纳法

归纳法是从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理。要学好归纳法，首先应对归纳法有较为清楚的认识，学会从不同的思维角度和不同的思维方式对同一知识点理解和升华。归纳法是学习化学的一种重要方法，它能将零碎的化学知识、复杂的化学原理、不同知识间的区别和联系简单化、条理化、系统化，从而使化学学习事半功倍，大大提高学生的学习效率，提高我们课堂教学的效果。

（7）比较法

比较法是指“能看出异中之同或同中之异”（黑格尔）的认识方法。它是各种认识和思维的基础，感性认识需要它，理性认识也需要它。它是研究化合物性质的重要方法，也是进行有机化学教学的重要方法，更是教学中培养学生能力、开发学生智力的重要方法。

（8）开展第二课堂

让学有余力的学生参与课外科研活动，注重科研思维、方法、能力和创新意识的培养。学生可根据自己的兴趣选择想了解的主题和方向，指导教师介绍他们阅读和翻译英语专业文献，让学生参与部分初步的科学研究工作。

一、课程基本信息

1．课程名称：基础化学1

学分学时： 6学分，108学时

适应对象：应用化工技术、材料工程技术、高分子材料技术、精细化工技术等专业

二、课程学习达标标准与内容

课程学习达标标准与内容

三、课程教学安排

四、课程考核  

对学生的学习考核不能单凭期末的一张试卷定成绩，尤其针对目前基础薄弱的学生，如何能达到教学效果和培养目标，必须进行多方面的成绩考核,并加强过程考核。不仅考核学生对知识的掌握程度，还要从学生技能提高、学生学习的态度、对知识的应用性理解以及分析问题解决问题的能力提高等方面加以考核。由于《基础化学1》课程的主要目的是为后续课程打下理论基础，因此除了平时考核中加强了实训考核外，在考核中必须加强课程知识体系掌握程度的考核。课程考核由平时考核和期末考试两部分组成，加强过程考核。考核过程中，应注意学生个体差异，制定个性化评定方式。

1．平时考核。平时考核的重点是学生自主学习的意识和成效，主要考查点包括预习复习情况、作业完成情况、线上学习情况等。

2．期末考试。试题难度等级分为基本题、应用题和设计题。基本题考查学生基本理论、基础知识掌握情况；应用题考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力；设计题考查学生系统设计能力。题量应保证中等水平学生可以2小时内做完，并有时间复查，试卷内容应充分支撑课程目标要求。

3.课程考核的设计如下表：

课程考核设计表

主要考查点如下表：

（1）化学反应速率：化学反应速率的概念及表达式，浓度、温度及催化剂对化学反应速率的影响。

（2）化学平衡：理想气体状态方程，道尔顿分压定律，化学平衡常数，化学平衡的移动（浓度、压力、温度等对化学平衡移动的影响）。

（3）酸碱平衡：酸碱质子理论，酸碱电离平衡，同离子效应，pH值的计算，缓冲溶液的组成，缓冲原理，缓冲溶液pH值的计算。

（4）沉淀溶解平衡：溶解度，溶度积与溶解度间的相互换算，溶度积规则，影响沉淀溶解度的因素。

（5）配位平衡：配位化合物的组成、命名，配位平衡的计算。

（6）氧化还原平衡：氧化和还原反应，氧化数，氧化还原反应方程式的配平；原电池，电池符号，电极反应，电池反应；电极电势，氧化还原反应方向和次序的判断。

（7）分析化学基础知识：滴定分析法、误差、偏差，有效数字及运算，滴定分析计算。

（8）滴定分析法：酸碱滴定法、沉淀溶解滴定法、配位滴定法和氧化还原滴定法及应用。

（9）化学热力学基础：系统和环境，状态函数，热力学第一定律，体积功的计算，恒容热和恒压热的计算，焓变的计算，化学反应热，盖斯定律，标准摩尔生成焓和标准摩尔燃烧焓的计算。

课程名称：《基础化学1》

课程类别：职业基础课（核心课程）

学分学时： 6学分，108学时

适应对象：应用化工技术、材料工程技术、高分子材料技术、精细化工技术等专业

二、课程概述

《基础化学1》课程是根据化工类专业培养目标和课程设置的规定而开设的重要基础课程。 该课程是培养从事化工生产、环境工程、生物工程、食品生产、分析检验等行业的人员所必备知识体系的重要学科之一。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，进一步加强对学员提出问题、分析问题、解决问题能力的培养、训练学员的科学思维能力和动手能力，激发学生的创新思维和创新精神，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。

(一）本课程的定位

《基础化学1》课程理念是通过以化学实验为主的多样探究活动，使学生体会科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。将《基础化学1》课程梳理为：化学反应方向和化学平衡模块、化工分析技术模块、物质聚集状态模块和化学热力学模块。课程主要内容：化学反应速率、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和氧化还原平衡；酸碱滴定法、沉淀溶解滴定法、配位滴定法和氧化还原滴定法及应用，稀溶液的依数性和相图的知识和应用。通过本课程的学习，使学生熟悉化学反应速率、化学平衡、化学反应能量、化学反应方向等化学反应基本原理；掌握无机化合物的制备，溶液配制、转移、过滤、萃取、重结晶，以及滴定分析等化学实验基本常识和基本技能。通过本课程的学习，不同专业的学生能够结合自己的专业需求，有目的地运用无机、分析和物理化学基本知识、基本理论和方法理解、分析和解决本专业的相关问题，同时在课程中培育和践行社会主义核心价值观，不断培养学生严谨的科学态度、勇于创新的精神、奉献科学的精神等科学素养，提高学生服务国家务人民的社会责任感等素质目标。

（二）本课程的基本教学理念

《基础化学1》课程是一门工科专业基础平台课程，课程覆盖面广，学生人数众多，有利于实施思政教育。该课程蕴含着大量丰富的思政元素，不仅起着培养学生专业知识和技能的作用，同时肩负着“立德育人”的重要使命，是教书育人的重要载体。在传授理论知识的同时，注重对主流价值的积极引领，专业教育和思政教育进行融合和同步进行，潜移默化培养学生的优良思想品质，引导学生树立正确的人生观和价值观，实现“立德树人”的根本任务。

（三）本课程标准的设计思路

通过《基础化学1》课程的学习旨在使学生初步具备解决化学化工实际问题的能力，具有一定的知识应用能力。突出学生为主体，教师要创设化工生产、化学品制备、物质检测、生活中的化学问题等方面的学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，逐步培养学生理论联系实际、分析、归纳总结等学习能力，培养学生创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯，进而形成良好的化学素养。

三、课程目标

（一）课程总目标

通过本课程的学习，使学生熟悉化学反应速率、化学平衡、化学反应能量、化学反应方向等化学反应基本原理；掌握无机化合物的制备，溶液配制、转移、过滤、萃取、重结晶，以及滴定分析等化学实验基本常识和基本技能。通过本课程的学习，不同专业的学生能够结合自己的专业需求，有目的地运用有机化学基本知识、基本理论和方法理解、分析和解决本专业的相关问题，同时在课程中培育和践行社会主义核心价值观，不断培养学生严谨的科学态度、勇于创新的精神、奉献科学的精神等科学素养，提高学生服务国家务人民的社会责任感等素质目标。

（二）具体目标

1.知识与能力目标

（1）理解浓度、压力、温度、催化剂对化学反应速率的影响。理解化学反应速率与外界条件的关系；理解质量作用定律；掌握简单级数反应特点及其计算。

（2）熟悉酸碱平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和氧化还原平衡的基本知识和应用。理解化学反应平衡原理，化学反应平衡常数及其特点；理解外界条件变化引起的化学反应平衡的移动；掌握平衡转化率以及平衡产率的有关计算，能独立制备常见的无机化合物。

（3）熟悉水溶液中的酸碱平衡，掌握酸碱溶液以及缓冲溶液等的pH计算方法，理解酸碱滴定原理及应用。熟悉沉淀平衡和溶度积规则，理解分步沉淀和共沉淀原理。能够计算一般酸碱溶液以及缓冲溶液的pH，能用酸碱滴定测定酸碱性物质含量；能够根据溶度积规则判断沉淀生成或是溶解，沉淀的析出顺序。

（4）熟悉配位化合物在水溶液的解离平衡和配位化合物的稳定常数，理解配位滴定原理及应用。理解氧化还原平衡及氧化还原反应与原电池的关系，理解氧化还原滴定原理及应用等。掌握原电池的电池电动势以及电极电势的计算方法；能将化学反应设计成原电池，计算原电池的电池电动势等，能用电化学防腐措施进行简单的金属防腐设计。

（5）熟悉滴定分析法、误差、偏差，有效数字及运算，滴定分析计算，理解酸碱滴定法、沉淀溶解滴定法、配位滴定法和氧化还原滴定法及应用。能够进行溶液配制、转移、过滤、萃取、重结晶，以及滴定分析等化学实验基本技能。

（6）理解能量的两种形式热和功，并对不同过程的热和功进行计算；理解化学反应能量的产生以及化学反应热效应的计算方法。

（7）理解物质的相态和相平衡以及物质的相变化规律；理解稀溶液的性质及其应用；理解理想溶液和实际溶液的相平衡规律，理解相图及其应用。

（8）独立进行溶解、过滤、蒸发、重结晶及吸滤等基本实验操作，独立完成无机化合物的制备，准确描述和记录实验现象，正确、规范地完成实验报告。

2.过程与方法目标

（1）经历理论课程的学习，掌握与无机化学、分析化学和物理化学有关的基本概念、基本理论和基本计算；参与学科前沿及应用的讨论，浓厚学习兴趣，启迪学习智慧，感受学科发展。

（2）参加实验课训练，体验观察、实验、验证、讨论等学习过程，理解实验在基础化学课程学习中的重要作用。在掌握基本实验操作技能的同时，在实验中发现问题，在讨论中解决问题，学习研究能力得以提高。

（3）参与第二课堂学习，申报和完成相关的课外科研课题，提高选题和查找、收集、整理化学及药学信息的能力，学会专业文献的查阅、翻译、撰写综述和投稿，提高自主学习和初步科研工作的能力。

3.职业道德与素质养成目标

（1）重视与化学有关的社会问题，树立珍惜资源、保护环境、拒绝污染的绿色环保理念。

（2）养成辩证思维的能力和创新精神，树立质疑、求证、求实、创新的科学态度。

（3）确立终生学习的理念，养成主动学习、自主学习、自我完善的意识和行为。

（4）重视与同学协作共处的过程与方法，增强协作精神和团队意识。、

（5） 践行用化学的理论解释一些化学问题，认同化学在生命科学发展中的积极作用，热爱化学。

四、内容标准

本课程主要学习化学反应速率、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和氧化还原平衡；酸碱滴定法、沉淀溶解滴定法、配位滴定法和氧化还原滴定法及应用，稀溶液的依数性和相图的知识和应用。通过本课程的学习，使学生熟悉化学反应速率、化学平衡、化学反应方向等化学反应基本原理；滴定分析法、误差、偏差，有效数字及运算，滴定分析计算，理解酸碱滴定法、沉淀溶解滴定法、配位滴定法和氧化还原滴定法及应用；熟悉化学热力学基础知识及应用；理解物质的相态和相平衡以及物质的相变化规律，熟悉稀溶液的性质及其应用，理想溶液和实际溶液的相平衡规律，理解相图及其应用。掌握无机化合物的制备，溶液配制、转移、过滤、萃取、重结晶，以及滴定分析等化学实验基本常识和基本技能，在课程中不断培养学生严谨的科学态度、勇于创新的精神、奉献科学的精神等科学素养。

课程认定标准：

（1）化学反应速率：化学反应速率的概念及表达式，浓度、温度及催化剂对化学反应速率的影响。

（2）化学平衡：理想气体状态方程，道尔顿分压定律，化学平衡常数，化学平衡的移动（浓度、压力、温度等对化学平衡移动的影响）。

（3）酸碱平衡：酸碱质子理论，酸碱电离平衡，同离子效应，pH值的计算，缓冲溶液的组成，缓冲原理，缓冲溶液pH值的计算。

（4）沉淀溶解平衡：溶解度，溶度积与溶解度间的相互换算，溶度积规则，影响沉淀溶解度的因素。

（5）配位平衡：配位化合物的组成、命名，配位平衡的计算。

（6）氧化还原平衡：氧化和还原反应，氧化数，氧化还原反应方程式的配平；原电池，电池符号，电极反应，电池反应；电极电势，氧化还原反应方向和次序的判断。

（7）分析化学基础知识：滴定分析法、误差、偏差，有效数字及运算，滴定分析计算。

（8）滴定分析法：酸碱滴定法、沉淀溶解滴定法、配位滴定法和氧化还原滴定法及应用。

（9）化学热力学基础：系统和环境，状态函数，热力学第一定律，体积功的计算，恒容热和恒压热的计算，焓变的计算，化学反应热，盖斯定律，标准摩尔生成焓和标准摩尔燃烧焓的计算。

五、实施建议

（一）教学方式与考核方法

1.教学组织

课程教学由教研室主任负总责，教学组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：①成立教学组，②教学准备，③课程教学，④辅导答疑，⑤课程考核，⑥总结反馈。

2.教学方式

依据高职教育培养高素质、高技能的应用型人才的培养目标，不仅要使学生学会专业技术知识和技能，还要使其具备良好的职业素质。通过《基础化学1》课程的学习旨在使学生初步具备解决化学化工实际问题的能力，具有一定的知识应用能力。因此，要突出学生为主体，教师要创设化工生产、化学品制备、物质检测、生活中的化学问题等方面的学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，逐步培养学生理论联系实际、分析、归纳总结等学习能力，培养学生创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯，进而形成良好的化学素养。

在教学中以教材为主，同时以多媒体手段、网络资源为辅助，教师不但能在上课时间进行教学，而且也能在课后进行继续辅导学生。因此，还可开发《基础化学1》的网络教学、网络答疑、建设网络共享资源等多种学习渠道。可以将实验操作录像、化学相关图片、物质结构动画等资源在学院课程网络平台上共享，供学生课后使用。

《基础化学1》教学中，部分内容可以采取理论和实验一体化教学。一方面通过实验现象分析总结上升到理论知识这一过程符合学生的认知规律，另一方面通过操作和现象分析能达到锻炼学生动手能力以及分析问题能力的目的。

3.教学方法

本门教学中应注意理论与实践的结合，适当安排指导性自习，加强课前、课后的答疑辅导，注意学员能力的培养，使学员通过对各个章节的理解，树立整体观念，进而系统的掌握化学基本知识。

（1）讲授法

讲授法是最基本的教学方法，讲授难点时采用由浅入深，由具体到抽象，由特殊到一般的讲授方式，启发学生思考问题的本质，加深学生对知识的理解及掌握。从最基本的概念入手，层层理解，把复杂的定律分解为容易理解的知识点，对于抽象的、容易混淆的概念采用比较法重点讲述，重要公式通过推导给出。

（2）情境教学法

利用学校化工主题公园、南化厂史馆、学校校史馆、生产实训现场及VR技术实训等真实和虚拟的情境，将学生置身于生产场景中。指导学生学习基础理论知识时，注重专业、行业及最新科技动向的引入，拓展基础理论和基本技能的实际应用，让学生切身感觉到“学有所用”，同时将抽象的知识与生活生产实际相结合，提高学生学习兴趣，引发学生思考。

（3）讨论法

教学中采用讨论法，讨论教学法的具体环节设置为情节引入、明确探究任务、完成探究任务、总结与提升、自主探究实验。通过合作学习、讨论和汇报，激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习，有针对性地去探索并运用理论知识，培养学生归纳总结及表达能力。

（4）模型法

模型法主要指利用化学物质结构的模型向学生展示抽象的物质结构，也可以利用计算机画图软件让学生构建分子的三维分子模型，这样能够形象生动地展示物质分子立体构型与构象、各原子的结合方式等，更加生动地展示化学课程的教学内容，模型法能激发学生学习兴趣，大大提高教学质量。

（5）理实一体化教学法

采用理论和实践相结合的模块化教学内容，理论在秉持“必需够用”及与专业课程衔接的同时，对理论深度过深且后续专业课程弱化的部分适当减少了教学课时；实践部分重基本化学仪器设备的操作，同时在开放性实训项目中融入教师科研项目及成果，注重培养和考核学生规范操作、安全意识以及绿色环保的理念，在实验方案设计时注重培养和考核学生的创新意识。实践模块内容均设计了理论知识与技能相关联的综合性项目，教学中将理论知识习与实践结合起来，从教师教转变为学生做，做中学，学中做，采取理论和实验一体化教学，以学生为主体，教师起主导作用，教师设定教学任务和教学目标，学生查阅文献，设计课程实验，让学生得到自主实践与探究的机会，理论和实践交替进行，激发学生的学习兴趣，训练学生综合运用知识的能力，培养学生的创新意识，提高其实验技能。在理实一体化教学中，注重规范操作，安全、环保意识的培养，对待危险的操作或药品以红色标签警示，加强实验过程中的监督管理，体现化工人的责任关怀。教师通过示范性实验使学生观察学习示范性操作，使学生获得具体、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实践联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。每位学生完成实验项目后，进行记录、总结，递交各自不同项目的实验报告至网络平台，供同学间互相借鉴学习，这样每位学生做一个实验后，熟悉类似课题的实验方法，做到举一反三、融会贯通。教师将理论知识融于实践教学中，学生边学边练边总结，达到事半功倍的教学效果。

（6）归纳法

归纳法是从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理。要学好归纳法，首先应对归纳法有较为清楚的认识，学会从不同的思维角度和不同的思维方式对同一知识点理解和升华。归纳法是学习化学的一种重要方法，它能将零碎的化学知识、复杂的化学原理、不同知识间的区别和联系简单化、条理化、系统化，从而使化学学习事半功倍，大大提高学生的学习效率，提高我们课堂教学的效果。

（7）比较法

比较法是指“能看出异中之同或同中之异”（黑格尔）的认识方法。它是各种认识和思维的基础，感性认识需要它，理性认识也需要它。它是研究化合物性质的重要方法，也是进行有机化学教学的重要方法，更是教学中培养学生能力、开发学生智力的重要方法。

（8）开展第二课堂

让学有余力的学生参与课外科研活动，注重科研思维、方法、能力和创新意识的培养。学生可根据自己的兴趣选择想了解的主题和方向，指导教师介绍他们阅读和翻译英语专业文献，让学生参与部分初步的科学研究工作。

3.考核方法

对学生的学习考核不能单凭期末的一张试卷定成绩，尤其针对目前基础薄弱的学生，如何能达到教学效果和培养目标，必须进行多方面的成绩考核,并加强过程考核。不仅考核学生对知识的掌握程度，还要从学生技能提高、学生学习的态度、对知识的应用性理解以及分析问题解决问题的能力提高等方面加以考核。由于《基础化学1》课程的主要目的是为后续课程打下理论基础，因此除了平时考核中加强了实训考核外，在考核中必须加强课程知识体系掌握程度的考核。根据课程标准，结合学情，课程考核注重过程化考核和实验技能的考核。课程考核的设计如下表：

课程考核设计表

（二）教学设计

本课程的学习目标是：通过学习本课程，让学生学会和掌握化学的基本原理、基础知识和基本操作技能，培养自主学习能力，提高分析问题、解决问题的能力，为学习后续课程和将来从事精细化工、食品、环境及其它工业产品的检测、分析工作打下良好基础。

为实现这一目标，先进行基础项目的训练，掌握所学的基本技能后，让学生自行进行综合项目的设计，从而培养学生基本的化学实验操作技能、科学思考、独立分析问题和解决问题的能力及创新科研能力，突出“能力本位”的高职高专特色。

（三）教学资源

为满足不同层次学生的学习要求，建成了包括微课视频、教学课件、机理动画、 导学视频、测试题库等多种资源在内的校内《基础化学》大学生 MOOC 平台，该平台里还有慕课堂，在课堂里，发布相关讨论内容，学生课后查资料，再上传至平 台； 易测平台拥有海量题库，借助此平台可以在课前、课堂和课后安排相应的练习， 帮助和巩固学生学习的内容；借助微瑞有机仿真软件，进行仿真实验，辅助学生对 反应的认知和记忆。

（四）课程质量标准与教学评价

1. 课程质量标准

（1）课程体系

《基础化学1》课程是根据化工类专业培养目标和课程设置的规定而开设的重要基础课程。该课程是培养从事化工生产、环境工程、生物工程、食品生产、分析检验等行业的人员所必备知识体系的重要学科之一。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。为了达到这些目标，本课程既有一定的理论知识教学，又有一定的实验技能的训练。

（2）职业关键能力与素质培养

以单一课堂教学转向“三全育人”：将低碳的理念贯穿于教学全过程，通过开展主题班会、专题讲座、宣传海报，以及志愿者活动等方式加强对学生生态优先、低碳意识的培养；高素质高技能创新人才的培养：用绿色工艺技术取代传统化工技术，采用微通道技术、生物转化技术和低碳技术等，培养具有低碳工艺技术的高技能创新人才。

（3）教学环境

多媒体教室；设施和功能完备的化学实训室。

（4）产学研合作

构建校企合作与理实一体化课程教育体系：教师深入企业访问学习，聘请企业专家来学校交流，做到校企技术同步，推进产教深度融合。将低碳工艺技术融入到实训教学中，用绿色工艺技术取代传统化工技术，采用微通道技术、生物转化技术和低碳技术等，促进化工行业转型发展。

（5）师资队伍

教师要牢固树立良好的师德师风，符合教师专业标准要求，具有一定的信息技术实践经验和良好的课程教学能力。《基础化学1》课程教师的数量应按照国家有关标准配备。学校应重视课程教师队伍建设，优化师资队伍年龄、性别、职称与学历结构， 增强课程教师队伍的整体实力和竞争力。应建立课程负责人制度，组建教师创新团队，积极组织开展各类教研活动，促进青年教师成长。要注重课程教师的双师素质培养，建立教师定期到企事业单位实践的制度，与时俱进地提升教师的技术水平和实践经验。以专任教师为主，开展校企合作，组建双师结构教学团队。鼓励和支持教师进行基础化学1课程教学改革创新，使课程教学更好地适应学生全面发展和个性化发展的需要，满足经济社会发展需求。

2. 学习评价

教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，在课程教学中起着导向和质量监控的重要作用，是推动和促进课程实施的重要环节和保证。《基础化学1》课程教学应倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。

课堂教学包括两部分：教师的教和学生的学，因此应分别进行评价。

对教师的教应采用以教师自评为主与他人评价、学生评教相结合的灵活多样的评价形式。《基础化学1》课程教学中，每一个教学模块结束后，都进行教师自评、学生评教和教师同行评价，不断地发现问题，及时改进教学方法。对学生的学既要重视结果，也要重视过程。相对于结果，过程更能反映在完成任务中每个学生的发展变化，体现出学生学习的过程。因此，《基础化学1》课程对学生学习过程的评价，包括学生参与《基础化学1》课程教学活动的兴趣和态度、独立思考的习惯、合作交流的意识等方面。对学生的评价应定性评价与定量评价相结合、学生自评、互评与教师评价相结合。

六、其他说明

（一）任课教师（团队）要求

1.专任教师要求

（1）了解相关专业知识，了解《基础化学1》知识在专业课程中的应用， 并加强这部分知识的教学。

（2）学习新的教学方法，转变教学观念，一切从学生实际出发，以学生为主体组织教学。

（3）具备团队合作精神，积极探索教学研究项目，力争通过教学形成更多的教学成果。

（4）积极开发化学类相关的选修课程和第二课堂活动，提高学生学习化学的积极性，提高化学教学效果。

2.兼职教师要求

（1）化学和化学工程专业，具有讲师以上职称。

（2）具备扎实的化学知识，了解《基础化学1》知识在专业课程中的应用，并加强这部分知识的教学。

（3）熟悉《基础化学1》知识在化工生产中的应用。

（二）课程教学环境

（1）多媒体教室。

（2）设施和功能完备的化学实训室。

（三）课程建设说明

（1）根据新的课程标准编写《基础化学》教材，使之成为高职特色鲜明，集知识、应用、实践与一体并满足学生可持续发展需要的院级精品教材。

（2）编写与教材配套的试题库和习题库。

（3）积极开展《基础化学》竞赛和化学兴趣活动，丰富学生第二课堂。

为满足不同层次学生的学习要求，建成了包括微课视频、教学课件、机理动画、 导学视频、测试题库等多种资源在内的《基础化学》大学生 MOOC平台，该平台里还有慕课堂，在课堂里，发布相关讨论内容，学生课后查资料，再上传至平台；借助《基础化学General Chemistry》大学生MOOC平台，课程全部内容配有全英文教学课件和教学视频，方便学生中英文对照学习。

化学应用基础 ，化工出版社，曹国庆主编

无机分析化学教程，化工出版社，俞斌主编

无机分析化学实验，化工出版社，俞斌主编

   1、课程建设成效显著

国家在线开放课程2023年评定，江苏省留学生精品课程2020年结题，获得优秀教学案例，获得首批省留学生精品课程在线开放的建设, 全省只有2个职业院校获得首批留学生在线开放课程的建设；国家开放课程2021年结题。课程团队建设成效：积极参加国内外培训：考评员培训、教法培训、专业建设、安全培训等等。获得全国石油和化工教育优秀教学团队，校教学成果奖特等奖，多个老师获得教学质量示范教师和优秀教师。

2、课程教学成效显著

课程育人示范课结题；获得课程思政先进团队；课程通过率、学生满意度和督导评价显著提升；省挑战杯红色专项二等奖，省创新创业大赛一等奖，中国国际“互联网+”大赛银奖。