国际投资学教学的特点是理论与实践并重，因此要改变以教师讲授为主，轻视互动性的教学模式。主要的教学方法建设包括以下几个方面：

1.案例式教学。在上课时注重引入现实经济案例，以师生互动的方式共同参与对于某个案例的探讨，增强学生主动意识的形式，培养学生的独立创造性和解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力，使学生更好地掌握国际投资的理论和实践发展。同时，帮助学生更好地掌握具有较高抽象性的概念和理论，培养学生沟通和团队合作的能力，激发学生潜能，提高教学效果。

2.实验实践教学。积极与企业进行合作，寻求引进业界精英进行讲座传授，或让同学去企业进行参观和见习，让同学们能够贴近一线工作岗位，认识和了解具体工作的方式和知识运用，互动交流，形成学以致用、互动促进的良性发展循环。课堂理论讲授和实际案例讲解只能在一定程度上将流程、技术、理论和概念传输给学生，然而实验实践教学却能够在很大程度上缩短间接知识和直接经验之间的差距。实验实践教学模式有利于学生更好地掌握教学内容，是国际投资教学模式的有益创新。

    3.情景式研讨教学。对于一些难度较高的知识，由教师创造出特定情境，指导学生搜集整理分析资料，撰写讲稿，小组讨论、大班讲评，使学生能够身临其境地想象、理解、总结、解决相关问题。本方法主要依赖学生的想象和解决问题的能力及与教师的思想碰撞，在这一过程中，自主形成知识、思维逻辑，并据此获得结论。从知识获取路径而言，情景式研讨教学在激发积极性、提高理解力、培养解决问题的能力等方面具有较大的优势。

在三年的建设期内，通过教学小组的通力合作和努力，对于原有的教学条件有了一定的改善：

1、团队建设。教学小组在教学中经常互通有无，通过定期和不定期的教学会议，更新和提高了教学内容，团队成员之间互通有无，共同进步，并且吸引了新的教师加入本小组，从而使得教学团队更壮大；

2、教学资源建设。在国际投资全英课程教学中，教学资源匮乏是重要的制约因素。其中，全英教材的缺乏是最大的短板。目前最合适的教材是索尔尼克的《国际投资》，但是这本书的版本已经很久没有更新了，而相对比较接近的教材是国际金融全英教材，但是这本书的内容与教学内容并不一致，因此只能作为参考。由此，在教学资源建设时，注重加入大量的教学案例，并持续地对教学案例进行储备和更新，从而对匮乏的教学资源形成了有益的补充。但新案例的编写和经典案例的更新在国际投资学领域则更为困难，例如内部数据和内部的获取面临着现实障碍；应用英语教学案例，需要解决案例内容与教学内容的对接、跨国文化隔阂等问题；而自主编写双语教学案例，对教师的水平以及资源的可得性提出了很高的要求。因此，这块的建设部分已经取得一定进展，但依然有很大的发展空间。

        3、教学实践建设。已经和外界建立了联系：一方面来自于国内类似高校的教学上的合作和沟通，互促互进，互通有无；另一方面来自于实践企业，与他们有了一定的接触，能够邀请他们来我们学校进行演讲，也可以去到他们企业进行见习工作。

有数次教学督导临场听课，并有过现场交流，基本以正面评价为主，也提出了一些建议，总结评价如下：教学符合大纲要求，内容组织有序，教师对于知识的讲解到位，细致易懂，希望能够更多地提供与学生互动的环节。

学生的评教主要以正面评价为主，也有一部分学生提出了相应建议，总结评教如下：课程教学情况良好，秩序井然，整体教学效果非常好，教学方面极认真负责，基本知识技能过硬，将很深奥的内容讲的十分易于理解，指导具有针对性，课上很注意与学生的互动环节，课堂互动效果好，对学生和蔼可亲，脾气也很好考勤，讲的很好；提出的建议主要集中在全英语教学有些学生无法听懂，认为加入汉语辅助效果会更好。

    小组内之间也有着互相的听课，评价也以正面评价为主，总结评价如下：教学内容的脉络清晰，教学深入浅出，在教学案例的组织上可以更浅白易懂一些。

《国际投资（第六版）》，中国人民大学出版社，2010年5月

《国际金融（英文版 第12版）》，机械工业出版社，2016年7月

杨勣，男，汉族，江苏扬州人，东华大学管理科学与工程博士，上海金融学院国际经贸学院，讲师，高级国际贸易师。曾赴美国太平洋大学进行为期一年的访学，获学校教学优质奖一次，负责主讲的课程主要有《跨国公司管理》、《国际投资学》（及全英）、《国际贸易实务》（及双语）、《国际贸易学》（及全英）、《创业服务》、《国际会展实务与操作》、《国际服务贸易》等课程，主持上海金融学院《跨国公司管理》重点课程建设，《创业服务》、《国际会展实务与操作》新开课程建设，副主编《国际贸易实务》教材，参编《国际结算》教材及《战略金融》、《创意经济新思维》、《长三角区域贸易与投资发展研究》学术著作的撰写,参与过国家自科、上海社科、上海曙光、浙江社科等多项项目的研究。

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