《服装CAD》课程教学大纲

课程名称（英文）：Clothing CAD

课程性质：学位课

学分：2.0学分

总学时：40学时        理论学时：20学时                上机：20学时

先修课程：女装结构设计、男装结构设计

一、课程的性质及目的

《服装CAD》课程是服装与服饰设计专业学生的一门主要专业课，本大纲适用于服装与服饰设计专业。

《服装CAD》课程基于成果导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）的教学理念，强调学生对服装CAD技术的掌握和应用能力。该课程旨在通过系统的教学和实践，使学生掌握服装CAD软件的基本操作、服装结构设计与打板流程，以及利用服装CAD技术进行服装工业样板设计的方法，为服装产业的数字化发展提供有力支持。在OBE教学理念的指导下，《服装CAD》课程注重学生的主体性和参与性，采用项目驱动、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，课程还强调与行业接轨，引入最新的服装CAD技术和行业应用案例，使学生能够更好地理解服装CAD技术在实际生产中的应用和价值。

通过本课程的学习，使学生能够运用美国格柏服装CAD系统的各工具完成各类服装款式的工业样板设计。在修完款式设计、结构设计和工艺设计的基础上，通过深入学习，能够使用服装CAD系统，进行服装款式的数字化工业样板设计。

依据河北科技大学服装与服饰设计专业培养计划，本课程需要培养学生的能力是：

1 能够基于科学设计原理，针对服装材料、服装产品和工艺流程等问题，选择设计实践路线，进行方案设计及实物验证（毕业要求指标8-2）。

2 能够选择与使用恰当的仪器、信息资源、设计工具和专业模拟软件，针对服装与服饰设计、服装款式设计、结构设计及营销管理等问题，进行分析与设计（毕业要求指标11-2）。

3 能够针对具体的对象，选用满足特定需求的现代工具，模拟和预测服装领域复杂设计问题，并可实际应用（毕业要求指标11-3）。

二、课程目标

知识:

1.能够阐述服装CAD的概念与现状、国内外服装CAD的种类、服装CAD的硬件构成、服装CAD的软件系统功能、服装CAD的发展趋势、美国格柏服装CAD软件的系统功能等基础知识。

2.能够解释样片设计系统的结构与功能、样片设计系统各工具的使用方法，包括线上取点、曲线调整、省道转移、套取样片、缝型角等重要工具的使用方法。

能力:

3.能够综合使用服装CAD软件进行服装款式的结构设计和样片设计。

素养：

    4.在服装CAD设计领域具备自主学习及沟通协作能力。

    5.具有良好的科学精神、职业素养、国际视野和社会责任感。

6.具有良好的敬业精神及合作的态度。

对应指标点的课程目标说明：

1 掌握服装CAD的概念以及样片设计系统的功能和系统各工具的使用方法。1、2、4、5、6（作业1、2）

2 能够综合使用服装CAD软件进行服装款式的结构设计和样片设计。3（作业1、2）

三、教学内容及学时分配

1 服装CAD概述（2学时）

1.1了解服装CAD的现状及发展趋势

1.2 掌握美国格柏服装CAD软件的系统功能

[重点]：

（1）服装CAD的硬件构成。

（2）服装CAD系统的功能。

[难点]：美国格柏服装CAD系统的功能。

[思政元素]：具有不畏险阻、坚守初心和敢于直言的科学家精神。

2 服装CAD－样片设计系统（美国格柏服装CAD软件）（18学时）

2.1了解样片设计系统

2.2掌握样片设计系统各工具的使用方法

[重点]：

（1）样片设计系统的结构特点和功能。

（2）样片设计系统各工具的使用方法。

[难点]：

（1）线上取点、曲线调整工具的使用方法。

（2）省道转移、套取样片、缝型角工具的使用方法。

[思政元素]：具有较强的动手能力、勇于创新精神及严谨的科学作风。

四、上机教学内容及要求

1 西服裙样片设计的上机操作（4学时）

要求：

[1]掌握样片设计系统的各工具使用方法。

[2]完成西服裙的款式图、结构图、净板、毛板的设计。

2 男西裤样片设计的上机操作（6学时）

要求：

[1]掌握样片设计系统的各工具使用方法。

[2]完成男西裤的款式图、结构图、净板、毛板的设计。

3 女上衣样片设计的上机操作（10学时）

要求：

[1]掌握样片设计系统的各工具使用方法。

[2]完成女上衣的款式图、结构图、净板、毛板的设计。

五、课程目标对毕业要求的支撑

六、达成课程目标的途径和措施

1 本课程由课堂理论教学及上机教学两部分组成。

2 课堂理论教学围绕本门课程的基本概念、基本原理、服装CAD系统各工具的使用方法等相关内容，以教师授课为主，辅以课堂讨论和以女装原型版设计为案例进行课堂演示，采用综合运用实时演示式、启发式和互动式的教学方法，并付诸大量的实物、图片、影像资料等多媒体教学方式进行授课，提高学生学习兴趣，加强学生的理解。

3 实时演示式教学方法可以直观有效地帮助学生快速掌握服装CAD系统操作要领。

4.启发式教学方法可以培养学生综合运用服装CAD系统各种工具的能力。

5.互动式教学方法可以提高学生熟练使用服装CAD系统的各工具完成服装款式的结构设计和样片设计能力。

6 注重以项目驱动的教学展开，在讲解每个知识点时，注意提出问题，强化学生的问题意识，培养学生提出问题的能力。同时，引导启发学生向解决问题的方向主动积极思考。

7 增加课堂互动。课堂上随时注意学生的了解程度，并鼓励学生发散思维，尤其鼓励学生积极提问。

8 上机操作课基于服装CAD系统的理论授课，进行女上衣和西服裙款式设计和结构设计的实操，培养学生服装结构设计和样片设计的能力，以及服装CAD系统应用过程中提出针对复杂工程问题的解决方案。

9 采用多种方法和手段巩固学生所学知识：

（1）课后作业：即可督促学生课后复习，又可以发现学习中存在的共性问题。

（2）课内上机：以设计型为主；完成女上衣和西服裙两个款式的CAD制板；实现对服装CAD基本原理和方法的深刻理解。

七、考核方式、成绩评定及课程目标达成评价依据

本门课程依据全程监控的理念以及大作业的形式进行考核。课程考核包括2个部分，分别为平时成绩和大作业成绩。具体要求及评分方法如下：

1.平时成绩：平时成绩以平时作业成绩为准，占总成绩的10%。

2.大作业成绩评分标准如下：

大作业成绩由女上衣和西服裙两个款式的四项评分内容组成，其中女上衣款式图、结构图、净板和毛板的分值分别是10分、20分、15分、15分；西服裙款式图、结构图、净板和毛板的分值分别是5分、15分、10分、10分，共计100分。大作业成绩占总成绩的90%。

3.总成绩100%=平时成绩10%+大作业成绩90%

成绩评定细则

八、教材及参考文献

教材

1 张辉，郭瑞良，金宁.服装CAD制板技术-格柏篇.北京：中国纺织出版社，2011

参考文献

1 杨丽娜，宋泮涛.服装CAD制板技术与实例精解.北京：中国轻工业出版社，2014

2 杨超，高爱民，徐晶.服装CAD制板与实例解析.北京：化学工业出版社，2015

大纲制定：黄建江    大纲审定：李敏

制定日期：2023年12月

本课程属于服装结构设计教学团队。

服装结构设计教学团队是依据课程群建设和具体课程体系而组成，共有8位老师，其中侯东昱教授为本教学团队负责人。团队的基本构架结构如下：职称结构：教授1人、副教授4人、讲师3人；年龄结构：57-32周岁，平均年龄48周岁。团队组成结构基本合理，能够对课程的后续发展起到支撑作用。

在团队成员中，中共党员4人，九三学社1人。部分教师都是一线教学多年的老教师，团队成员教师都衷心拥护党的教育事业，思想端正，热爱祖国，热爱教育事业，教书育人，为人师表，具有过硬的政治素质和良好的职业道德。

团队成员中，1人是国家教育部设计类国家级教学指导委员会委员，2人是纺织类服装分委员会教学指导委员会委员、1人是河北省服装设计师委员会主任。团队成员教师，在教学、科研工作中，能够严格要求自己，遵守各项纪律和规章制度，爱岗敬业，能够以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，兢兢业业，一丝不苟，认真超额完成自己的教学任务，并努力完成科研任务。其中，高质量的教材共24部，专著1部，2部被评为纺织出版社优秀图书，4部被评为中国纺织服装教育学会“十二五”部委级优秀教材，2部被评为河北科技大学优秀教材。省级及以上教学成果获奖13项。教改项目10项，改论文10篇。重要科研5项。《女装结构设计》课程被列为2019年学校重点发展课程，本课程教案获得2017年学校课程教案评比一等奖；《男装结构设计》课件获得15届全国课件大赛三等奖。同时，团队教师勇于奉献，具有团结协作精神，注重相互学习和向老教师和优秀教师学习，注重知识结构的更新，并把所学所悟转化应用到教学中，取得了良好的教学效果，发挥了重要的作用。

团队设置特色：

（1）把握服装与服饰设计人才培养核心，做好团队的构成规划

    经过多年的教学实践，结合当前创建一流专业建设的目标要求，更加明确了本课程的核心知识要求，从而构建了相应的具体课程体系，结合团队师资队伍和教学改革等实际情况进行科学规划，凝练教改方向，拟定教学目标，凝聚教学队伍，以期体现本教学团队的特色。课程体系基本构架如下图：

在团队负责人的带领下，根据课程体系，协调制定本团队各课程之间的教学内容划分、修订和进度衔接。每门课程又制定出主讲老师，负责本课程的所有大纲、讲授内容的完善和规划等。

（2）树立明确的团队建设指导思想

以适应新时代本科教育为先导，以培养目标为原则，以课程体系和教学内容改革为核心，以提高学科水平为目的，培养出符合区域建设的服装人才，不断满足服装企业对设计人才的需求。

（3）以老带新，共同提升教学水平

团队注重发挥老教师的传、帮、带作用，对年轻教师言传身教。利用一切机会和手段进行教学交流、研讨。每位新入职教师都有一名副高以上职称的教师作为指导教师。同时，在教学和实践环节适时让年轻教师担任一些重要的教学任务，使他们能够尽快成长，以保证团队的可持续发展。

（4）结合科研，提升教学水平

结合科研课题，将科研成果及时转化为教学资源，利用科研成果不断提升自己的教学水平，争取使得教学团队和科研团队建设能够统一，使学科发展不断得以有利支撑。