（1）“任务驱动、项目导向”的教学方法

将课程设置成项目，项目选择采用实际工作任务，辅之以情境教学、案例教学等教学方法。教学按照“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”六个步骤进行。

（2）小组合作学习法

将学生分成若干小组，以小组讨论方式进行合作学习，共同制定工作计划，进行任务分配来完成具体的工作任务，教师在其中只起到指导、答疑和归纳提升作用。

（3）现场教学法

在实训场所、生产一线进行现场教学，增强学生的感性认识。

（4）自主教学法

倡导以学生为主体自主完成六步全过程，充分挖掘对学生能力培养的因素。

1校内实训设备与实训环境

主要服务于《化工单元操作技术》课程的实训教学。围绕化工单元设备操作技术，购置流体输送、传热、吸收与解吸、精馏、干燥、过滤等单元操作设备。

主要功能和任务目标：进行化工单元设备操作训练，完成流体输送实训、传热实训、蒸馏操作实训、吸收与解吸操作实训、过滤操作实训、干燥操作实训等化工单元设备操作实训，开出实训项目6个，承担中、高级化工总控工技能鉴定，并承担职工培训任务。

我们与本市的知名企业联合，学生可以参观学习企业的化工生产装置与设备，在那里进一步的加深自己的知识。

2校外实习基地的建设与利用

  ①通过为企业提供技术服务、人力支撑等方式加强校企合作，巩固原有校外实习基地。

②与重庆建峰、蓬威石化、紫光化工、常捷医药化工等8家化工企业新建校外实习基地。

1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价

  本课程是化工类专业的一门重要的专业主干课程，与生产实际有着紧密联系，得到了同行和学生的好评。

从反馈结果来看，校内同事认为：（1）该课程教学管理规范，要求严格，教学方式多样，能使用现代教育技术；（2）教学内容充实，不拘泥于教材，具有开放性；（3）能在教学过程中根据各种反馈信息，及时调整教学进度和教学方式，不断提高教学质量；（4）课程组的教师爱岗敬业，融育人于教学过程中。

多数学生对课程学习比较重视，对教学内容感兴趣，对采用多媒体教学及仿真实训等教学方式表示欢迎。学生反映本课程总体教学效果好，质量高，近年来在学生评教中，测评成绩（平均）多数达到优秀。

2社会认可度

  本课程对应的职业资格证书为“化工操作工”，2005－2007届毕业生取得中、高级“化工操作工”证书率为：

2015届毕业生中级“化工操作工”证书率87%

2016届毕业生中级“化工操作工”证书率97.62%、高级“化工操作工”证书率15.80%

2017届毕业生中级“化工操作工”证书率99.0%、高级“化工操作工”证书率12.87%

   通过本课程学习，大大加强了学生的动手实践能力，学生就业一次签约率达到95%以上，专业对口就业率在90%以上，毕业生的综合评价得到社会的认可。  

1.何灏彦、禹练英、谭平 主编 化工单元操作 (第二版) 北京：化学工业出版社，2014 .9

2 柴诚敬, 张国亮. 化工流体流动与传热. 北京: 化学工业出版社, 2007 

3 伍钦. 传质与分离工程. 广州: 华南理工大学出版社, 2005

4 匡国柱, 史启才. 化工单元过程及设备课程设计(第2版). 北京: 化学工业出版社, 2008 

5 贾绍义，柴诚敬.化工单元操作课程设计.天津：天津大学出版社，2011 

6 薛雪吕利霞.化工单元操作与设备北京: 化学工业出版社，2009.8

7  陆美娟张浩勤.化工原理化学工业出版社 2008.1第2版

8 陈群. 化工仿真操作实训.北京化学工业出版社， 2006.

9 GB151—2012《换热器》征求意见稿

10管壳式换热器标准GB151—1999 

11 JB/T 4715-92 固定管板式换热器形式与基本参数

12化学化工物性数据手册