本课程运用的主要教学理念及方法：

1. 新文科、思政元素相结合，进行历史学、文化学、艺术学、区域与国别研究等多学科知识与方法相融合，培养学生的思辨和跨学科思维能力。

2. 利用智慧校园教学平台开发智慧课程，将慕课、微课、讲座、翻转课堂、答疑、自主学习、自主管理相结合，将网络化、数字化、智能化和个性化教育相结合。

3. 线下教学以翻转课堂为主，对知识学习进行导读式讲解和引领，鼓励课堂讨论。同时开展以“上海的俄国文化地图”为主题的PBL项目制活动，以实地探访+专题讨论+学术探究相结合的方式进行研习。

目前本课程在学习通平台共发布任务点120个，包括授课视频75个，总长度1295分钟，题库总数1117道；共享各类音视频、文章、推文等资料100余项；累计学习人数161人，累计开放时长约450日，页面浏览量约336882人次。 

 本课程自采用线上线下相结合的教学模式以来，取得了一定的教学成效。

1、实现了课堂内外相结合、固定时间与无固定时间相结合、同步与异步相结合，在学习量上“让学生忙起来”。在专业学时和学分不断减少的趋势下，仅仅课堂教学无法保障教学内容不折不扣保质保量地讲授完，更不用提教学成效的问题。而线上线下的教学模式一方面有效延伸和延展了课堂教学内容，保证了授课任务的完整性。与此同时，语言专业的学习尤其适合利用零敲碎打的时间不间断地学习，线上学习满足了这种学习要求，学生不需要固定时间，自主选择适合自己的学习节奏和学习时间。

2、线下实现了翻转课堂，有效提升了课堂效果与课堂效率，增加了师生互动和生生互动。如在课堂教学活动中借助学习通中的“选人”、“抢答”、“小组讨论”等方式有效活跃了课堂气氛，使教学活动多样化，也增加了课程思辨的内涵。再比如，利用网上同步课堂测验的方式，增强了学生对语言知识点的理解和应用，从而提到了课堂效率。

3、有效培养了学生的自主学习能力。利用线上微课短视频，不仅节省了课堂讲解时间，更有利于学生进行自主学习。很多学生反映，同直播课相比，微课的学习方式更适合他们，可以自己控制听课的节奏，在需要的地方停下了记笔记，或者进行知识思考，更有效地加深了对老师讲解的理解和消化。 

4、通过组织“上海的俄国文化地图”PBL项目，学生通过实地探访、网上资料查询、小组汇报讨论及年级论文等学习活动，学生在完成任务的过程中加强了团队合作意识，锻炼了创新能力和科学研究能力，体现了课程的创新性和高阶性。

选用教材：

赵爱国, 姜宏, 季小军编著.《俄罗斯概况》(第2版)[M]. 上海: 外语教育出版社, 2021.

参考书目：

1.刘岩肖等编.《俄罗斯社会与文化》(第2版)[M].上海：外语教育出版社，2020.

2.李英男主编.《俄罗斯地理》[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

3.戴桂菊主编.《俄罗斯历史》[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

4.戴桂菊主编.《当代俄罗斯》[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

5. 戴桂菊主编.《俄罗斯文化》[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

6. 王仰正编.《俄罗斯社会与文化问答》[M].上海：外语教育出版社，2014.

7.王利众主编.《俄罗斯概况精讲精练》[M].上海：外语教育出版社，2019.

慕课课程资源：

1. 《俄国通史三十讲》.主讲人:北京师范大学历史系张建华教授

2. 《俄罗斯文学和艺术精品赏析》.主讲人：华东师范大学刘玉琴、陈建华、贝文力等

3. 《俄罗斯城市历史文化解读》.主讲人：山东大学李学岩教授等

4. 《俄罗斯文化之旅》.主讲人：厦门大学徐琪