课程教师团队构成合理，知识结构完善。6位主讲教师具有复旦大学、华东师范大学、吉林大学、中山大学、上海大学等著名高校管理学、政治学、社会学博士学位，科研方面训练有素。在长期的教学工作实践中，积累了丰富的教学经验。课程负责人孔凡河毕业于华东师范大学政治学理论专业，获得法学博士学位。2024年所授课程“行政学原理”荣获“上海市级一流本科课程”荣誉称号。2022年所授课程“行政学原理”荣获“上海高校课程思政示范课”荣誉称号。2021年所授课程“行政学原理”荣获上海高校党史学习教育与课程相融合示范课程。2022年所授课程“行政管理学”荣获上海高校市级重点课程建设立项。2024年所授课程“比较公共行政”荣获上海政法学院校级课程思政改革培育项目立项。2019年主持“上海高校课程思政重点改革领航学院”课程建设项目“行政学原理”。2017年主持上海政法学院课堂教学方式方法改革项目：“政治学与行政管理专业课程组考核方式改革”。2016年荣获“上海政法学院教书育人楷模”荣誉称号。2015年主持上海政法学院教师教学能力发展中心建设项目：“行政案例分析研讨课程”。教学团队成员王慧博教授2020年所授课程“人力资源管理”荣获国家级一流本科课程。2022年荣获“全国宝钢优秀教师奖”。2022年荣获第二届上海市高校教师教学创新大赛“一等奖”。2023年荣获“上海市教育系统巾帼建功标兵”称号。教学团队成员杨玲丽教授2024年在第四届上海市高校教师教学创新大赛中获得课程思政组“二等奖”。2024年所授课程“社会保障统计与信息管理系统”荣获上海市一流本科课程。2022年所授课程“社会福利与社会救助”荣获上海高校课程思政示范课程。2015年荣获上海政法学院“教学示范岗”荣誉称号。课程团队成员王聪副教授2023年所授课程“基层自治与地方治理”荣获上海市重点课程建设立项。2022年所授课程“基层自治与地方治理”荣获上海市课程思政示范课程。

（截止2024年7月）                                                                                                 

年龄、学历、职称结构分布

1、年龄结构:从年龄结构来看，目前本课程师资以中青年为主，35岁以下0人，35岁至40岁的1人，41岁至50岁的2人，50岁以上3人。是一支拥有大量新鲜血液，但同时也具有丰富教学经验的师资队伍。                      

2、学历结构:从整体来说，本课程教师团队的学历较高，授课教师团队成员均具有博士学位。  

3、职称结构:本课程教师的职称结构得到了非常大的改善，逐渐趋于平衡。目前教学团队6人中教授 3人，副教授3人，正高级、副高级的比重分别是50%、50%。                                   

在课程建设过程中，我们团队十分注重教学改革研究，主要体现在以下方面。

1.坚持立德树人，优化课程思政供给，明确课程思政育人功能

围绕立德树人的根本任务，挖掘“比较公共行政”课程中的德育、美育元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，明确课程思政建设目标要求和内容重点，结合本专业特点、课程性质科学设计课程思政教学体系，深挖课程蕴含的思想价值和精神内涵，优化课程思政供给，将课程思政有机融入课堂教学建设全过程，达到润物无声的育人效果。

 “比较公共行政”课程蕴涵厚重的社会主义核心价值观念，如法治精神、服务意识、责任意识、效率意识、文明诚信、社会公平等，是进行思想政治教育的富矿。团队将这些课程思政元素融入教学，强化学生的责任担当意识和“爱国、敬业、诚信、友善”等价值观念。譬如，在讲授“公共行政监督比较”章节时，将法治精神、规则意识融入课堂教学；在讲授“公共行政决策比较”章节时，将民主平等精神融入课堂教学；在讲授“中央政府与地方政府关系比较”章节时，将服务意识、大局观念融入课堂教学；在讲解“公共行政职能比较”章节时，将责任意识、担当精神、效率观念与公平精神融入课堂教学；在讲授“公共行政机构比较”章节时，将团队精神、敬业精神融入课堂教学；在讲授“公共行政体制比较”章节时，将我国传统文化中的和谐、文明、诚信、友善、爱国等价值理念融入课堂教学中，做到教书和育人相结合，实现课程的思想性与知识性相统一。

2.对标“两性一度”，实现课程内容迭代更新

本课程改革与一流本科课程的建设要求相结合，体现“高阶性、创新性、挑战度”，课程目标要坚持学生知识、能力、素质有机融合，注重培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；教学内容要体现时代性、先进性、前沿性、科学性，坚持科教、产学、学科交叉、理论与实践结合。课程设计增加研究性、创新性、综合性内容；严格考核考试评价，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

“比较公共行政”课程是对中外公共行政制度、理论体系和政府管理实践进行比较分析的课程，既包括对基本概念、基础理论的学理比较，也包括对中外公共行政体制改革实践的具体比较分析。其中既有规范性分析，也有实证性的经验研究。党的十八大以来，尤其党的十九大、二十大以来，中央提出建立中国特色社会主义行政体制目标，深入推进政企分开、政资分开、政事分开、政社分开，建设职能科学、结构优化、廉洁高效、人民满意的服务型政府的新要求，积极推动以职能转变为核心，深化“放管服”改革，推动政府职能向创造良好发展环境、提供优质公共服务、维护社会公平正义转变，推动有效市场和有为政府相结合，更好发挥政府作用。因此，在课程建设过程中，我们紧跟比较公共行政学科前沿动态，及时更新课程知识体系，将本学科学术研究发展的最新成果引入课程教学。譬如，将国家治理体系和治理能力现代化、国家监察体制改革、党和国家机构改革、政府治理现代化、政府权力清单制度、“放管服”改革、腐败治理与廉洁政府建设、法治政府建设等大量新的前沿热点问题引入课堂，使课程内容的学术性、前沿性和时代性凸显出来，提升课程的创新性、高阶性。

通过对教学改革实践的不断探索，近几年本团队公开发表高水平教改论文多篇，如课程负责人孔凡河撰写的教改论文：《“三位一体”培养目标下课程思政育人逻辑与优化路径》,在《教书育人（高教论坛）》2024年第5期公开发表。孔凡河撰写的教改论文：《研讨式教学范式价值维度分析——基于行政案例分析教学视角》,在《教书育人（高教论坛）》2016年第3期公开发表。团队成员王慧博教授撰写的教改论文：《混合式教学改革的“1235”模式》，在《教育评论》2023年第2期公开发表。为进一步深化教学改革研究奠定了扎实基础。

“比较公共行政”课程建设中注重引进优质师资，通过外引与内培等方式使任课教师中博士学位比例达到100%。同时，促进不同学缘的教师之间的交流，实现教师不同知识背景和学术优势的互补。目前，本教研室教师来自上海乃至全国多个高校，这些不同学缘结构和知识背景的教师的交流和帮助，对于行政学学科基础理论性课程“行政管理学”的建设，尤其是课程主讲年青教师的成长，起到了积极促进和专业支撑作用。同时，以科研促进教学，督促任课教师及时将科研中的最新成果引入课程教学内容之中。

本课程对青年教师的培养工作高度重视，采取了许多具体措施：

1、强化青年教师教学基本功训练。我们将强化青年教师基本功训练作为重要教学内容来抓。在教案编写、课件制作、教学艺术、课堂仪表方面都进行严格要求，已取得明显的成效。

2、加强青年教师与学生的互动与联系。课程组要求从事本课程教学工作的青年教师在担任本科生班导师的基础上，兼任天马书会的指导老师，多与学生联系、互动。

3、进一步落实指导教师制。为青年教师指派有经验的中老年教师指导，定期和不定期地开展公开课、示范课、专题研讨与学术交流，提高教师队伍教学水平和学术水平。

4、鼓励年轻教师外出进修、培训和学习。比如，鼓励年轻教师到国内外高校最访问学者或做博士后研究，学习借鉴兄弟院校课程建设的先进理念和成功做法。委派主讲教师外出参加教育部高教司培训，为课程建设提供智力支持等。