以学生为中心的线上线下相结合混合式教学模式，启发式、问题式讲授。

创新教学模式。理论教学采用BOPPPS的教学方法，通过导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。强化了课堂设计，解决了怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。

应用新形式混合教学。利用 “学习通” 移动教学 APP组织开展签到、选人、 抢答、 投票/问卷、 评分、小组任务等丰富多彩的教学活动，实时便捷高效地掌控教学进程，打破课堂沉默，提高了学生抬头率。这种新形式混合教学，强化了现代信息技术与教育教学深度融合，解决了教与学模式创新的问题。

      以学生为中心，突出参与式学习。在解剖教学中，通过设计案例促使学生自己探究迷津，鼓励学生对同一问题可以提供多种解答方式，让学生成为课堂教学的主人，强化师生互动、解决了创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。

在硬件环境方面。近几年，投资200余万元，购买了中国数字人解剖教学软件，建成了2个虚拟解剖实验室，2019年，学校投资200万元安装了新风系统。

在数字化环境方面。近几年团队成员利用超星尔雅移动教学管理平台，创建了解剖学门户网站，对人体解剖学教学资源进行优化组合，实现了解剖学教学资源的多样化、移动化和数字化；利用移动互联网教学平台开展丰富多彩的教学活动，实时便捷高效地掌控教学进程，带给学生全新的学习体验，激活了传统课堂，实现了智慧教学，提升了教学质量和效率。

对比评价

学生成绩明显提高。

学校教评中心

教学资源系统全面，学生参与度高，以学生为主体进行教学设计，通过多样的形式丰富教学内容，帮助学生理解和掌握知识。灵活选用适宜的教学模式选和教学方法，理论与实践结合，课内与课外结合，取得了较好的教学效果。

学校教师发展中心评价

线上线下混合式教学模式改革，转变了教学理念，优化了教学设计和内容，创新了评价方式，减轻了教师负担，教学效果显著。

学生评价

学习个性化，课堂气氛活跃，课程参与度提高，扩展了知识面，各种能力都得到了提高，与老师关系更加融洽。

通过人体解剖学教学改革，提高了学生的成绩，培养了学生的临床思维能力、交流表达能力、团队合作精神、自主学习和终身学习的能力。

学生获奖

在中国解剖学会举办的“于泽杯”第二届全国医学生“解剖绘图大赛”中入围全国决赛；

医学部举办的人体解剖标本绘图大赛和人体解剖标本解说大赛”均取得了不错的成绩。

教学获奖

近几年来，本教研团队荣获湖北民族大学“课程思政教学设计评选”一等奖、课程与教学设计竞赛，“课程教学设计组”二等奖；教学成果二等奖、三等奖等。

教研项目

2020年获批省级教学研究项目一项；

2021年获批国家民委教学改革研究项目一项。

课程建设

2020年《系统解剖学》荣获湖北省线上线下混合式教学一流本科课程；

2021年《系统解剖学》荣获湖北民族大学优质课程；

2021年《局部解剖学》荣获湖北省线上线下混合式教学一流本科课程；

2022年《局部解剖学》荣获湖北民族大学优质课程；

2022年《正常人体解剖学》荣获湖北省线上线下混合式教学一流本科课程。

2023年《正常人体解剖学》荣获湖北民族大学优质课程；

2024年《正常人体解剖学》荣获湖北民族大学课程思政示范课程；

     2024年《系统解剖学》荣获湖北民族大学课程思政示范课程。

1.教学参考书：

[1] 柏树令,丁文龙.系统解剖学[M].第九版.北京:人民卫生出版社,2018年.

[2] 刘鸿宇.英汉常用人体解剖学词汇[M].第1版.青岛:石油大学出版社,1996.

[3] 郭光文,王序.人体解剖学彩色图谱[M].第3版.北京:人民卫生出版社,2018年.

2.教学网站：

[1] 国家精品资源共享课网站 （http://www.icourses.cn/coursestatic/course_2633.html）

[2] 中国大学免费公开课资源共享(http://www.icourses.cn/home/ ) （爱课程网）

[3] 网上教学平台：（https://mooc1.chaoxing.com/course/206212800.html）